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应用型本科院校在会计人才培养模式改革探讨
时间:2019-09-27
摘要：对于应用型本科院校而言, 需要根据市场人才需求的变动制定人才培养模式改革方向。同时, 也需根据教育环境的改变而改革教学方式, 提升教育效率。本文在市场需求和教育环境的两大变化下, 思考如何更好地培养满足市场经济发展的会计应用型人才, 希望能为应用型本科院校在会计人才培养模式改革上提供一点思路。
关键词：网络课程; 应用型本科; 会计; 人才培养模式;
一、应用型本科会计人才培养模式的现状
为了更好地了解会计人才需求现状, 本人通过招聘网站、用人单位、会计专业毕业生等几方面进行了调研, 调研结果显示, 会计岗位招聘信息55%的企业要求有相关工作经验, 对学历要求不明显;用人单位大部分表示相对于应届毕业生的毕业院校名气, 更看重他们对实际工作的上手速度;会计专业毕业生表示实践课和实习经历对应聘有帮助。可见, 培养应用型会计人才符合市场需求。而从各应用型高校访谈来看, 近几年本科会计人才培养模式有较大改变, 主要体现在实践实验课程比例大幅增加, 但应用型课程改革效果不明显。其一, 教师队伍中缺乏有丰富企事业单位会计工作经验的教师。其二, 实践实验课程资金投入主要集中在实验设备和实践软件方面, 对教师开发课程的投入几乎没有。
二、网络课程的现状
网络课程的出现突破了传统课堂时间与空间的限制, 实现了教学资源共享, 因此它一出现便风靡全世界, 各类线上教育平台拔地而起, 各高校也都在做线上教学方式的探索。但从网络课程资源来看, 目前网络课程教育资源主要是理论教学方面, 且大部分网络课程教学方式以讲授为主, 没有了面对面授课的互动, 又缺乏趣味性, 使得学习变得更为枯燥乏味。并且, 由于网络的开放性, 网络课程数量繁多、良莠不齐, 使学生选择困难、学习效率低下。
三、网络课程兴起背景下应用型本科会计人才培养模式改革思路
从网络招聘信息统计发现, 会计岗位招聘的要求主要有:会计职称证书、独立账务处理能力、会计工作经验。可见, 应用型本科会计人才培养模式改革, 要从培养学生考取会计职称证书、独立账务处理和会计工作经验着手。在会计人才培养模式中, 会计理论课程能培养学生考取职称证书的能力, 而独立的账务处理能力和积累会计工作经验则需要会计实践实验课程来培养。本文下面就从会计理论课程和会计实践实验课程两个方面来探讨会计人才培养模式改革思路。
(一) 会计理论课程改革
传统会计理论课程以教师讲授为主, 学生接受的知识无差异化。但因为每个学生自身专业条件不同, 他们对专业理论知识其实是有不同层次需求的。传统课堂一个老师面对几十个学生, 无法做到差异化教学, 将网络课程结合传统课堂进行会计理论课程改革, 则能较好地解决这个问题。改革思路主要为: (1) 将传统课堂讲授内容录制成网络课程, 用心设计, 插入一些有趣的视频、动画等, 让学生课下自行完成线上学习, 通过在线练习和课堂测试检验学生学习成效。 (2) 将较难的专业拓展知识录制成选修网络课程, 同学们可以根据基础课程的掌握情况和学习兴趣自行选修这部分内容, 同样设置在线练习, 练习成绩作为加分项鼓励学生积极选修。因为网络课程可以反复听课, 这恰好能满足难点内容需反复讲解的要求。 (3) 课堂时间以学生集体讨论在线学习中的重难点为主, 老师根据学习情况统一解答共性问题、一对一解答个别问题, 定期对知识点进行测试。
(二) 会计实践实验课程改革
会计实践实验课程是能帮助应届毕业生在初次就业时顺利通过招聘企业对从业经验要求的关键课程, 会计实践实验课分为两个层次:第一层次是基础实验课, 第二层次是仿真实践课。基础实验课主要需要有相关软硬件, 并由有丰富工作经验的老师授课, 带领学生做简单的账务处理等实验。而仿真实践课, 则应跟“产教融合”有机结合起来。具体改革思路为: (1) 跟企业深度合作, 进入企业拍摄部分实际工作场景和案例作为网络课程内容, 并适当加入企业会计人员对业务的分析和讲解, 让学生课下自行线上学习企业会计前辈们的经验。 (2) 将企业其他业务资料带进课堂, 让学生结合自己的专业理论知识和线上学习的实际工作经验对其做分析和处理, 老师针对共性问题统一解答、针对个别问题一对一辅导, 并引导学生做延展思考, 真正培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
四、结论
本文通过对招聘信息、用人单位、会计专业毕业生和各高校进行了调研, 了解了目前应用型会计人才的市场需求和培养现状, 通过分析目前培养模式存在的问题, 结合目前会计网络课程发展的特点, 提出了应用型本科会计人才培养模式的主要课程改革思路, 以期给应用型本科会计人才培养一些建议, 使应用型高校培养的会计毕业生更好地服务社会。
参考文献
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