高中高效音乐课堂建设策略探析

时间:2019-09-27

　　摘    要：　随着素质教育的大力实施，素质教育的理念深入人心，高中音乐课教学越来越受到关注。新课改改变了以往传统教学中只注重学生专业课知识的错误观念，转而同等重视学生的音体美等方面。由此可以看出，国家对学生德智体美劳全面发展的高度重视。因此，本文就从高中生音乐教学方面入手，谈谈应该如何在高中音乐课堂中去构建高效课堂。

　　关键词：　高中音乐; 高效教学; 构建;

　　音乐可以陶冶人的性情，培养人的想象力和协作能力，提高人的艺术鉴赏水平。在新课程标准改革的大趋势下，国家教育部门不仅重视语数外等专业课的改革，同时也拓宽了教育改革的范围，增加了许多音体美等课堂教育教学的相关内容。作为老师，我们应该积极顺应这种趋势，为学生提供一个有利于学习发展的良好环境，重视对学生艺术相关能力的培养。鉴于此，我将从对高中生音乐高效课堂的构建着手，浅谈应该如何为他们建立一个高效的音乐课堂。

　　一、创设具体的音乐教学环境，激发学生对于音乐课堂的积极性

　　老师要想为学生们提供一个高效的音乐教学课堂，就必须把学生们置于一个具体的教学环境中，让学生通过自身的一些音乐学习的实践活动来激发他们对音乐课堂学习的积极性。对于大多数高中生来说，一个高效的音乐课堂的构建，不仅可以让他们从日常紧张忙碌的学习生活中获得一定的心理解脱，而且能够让他们提升音乐审美欣赏力。因此，一个高效的音乐课堂的构建，对于高中生来说是至关重要的。

　　创设具体的教学环境，就需要老师们把高中生放在一个充满浓厚的音乐学习环境中。音乐教师可以充分利用现代教育科技和多媒体技术，通过声、光、电技术让学生欣赏音乐、观看音乐剧，和一流的音乐家零距离接触，感受音乐的魅力，体会不同乐器的特色。老师可以通过为学生播放一些积极向上的、符合社会主义核心价值观的他们愿意接受的流行歌曲和经典歌曲，让他们从这些歌曲中获得一种生活的体悟。除此之外，老师们也可以通过组织一些音乐活动，比如歌咏比赛、音乐知识竞赛，以及好声音海选等他们能够接受的各种各样的形式，从而让学生们真真切切地感受到音乐课堂的趣味性，激发他们对音乐课堂的积极性。同时，由于高中生这个正处于激烈的高考竞争压力之下的群体的特殊性，音乐教学学习，可以让他们暂时从紧张繁忙的学业中摆脱出来，获得身心的愉悦，从而能够更好地提高他们的学习效率。由此可见，一个高效高中音乐课堂的构建有着多么重要的作用。

　　二、对不同层次阶段的学生采取差别化的教学模式，注重因材施教

　　由于不同的人对某一的课程学习有着不同的认知与理解，所以，在高中音乐教学过程中，老师可能会遇到各种层次阶段的学生。面对这种情况，老师应该采取一些积极有效的方法去解决这些问题。对这些在音乐接受上面的不同层次阶段高中生，教师要采取差别化教学的方式，注重对学生的因材施教。

　　对于像音乐这种艺术类课程来说，除了学生们对于课程接受的程度不同之外，还与学生对音乐的天赋高低有着密切的关系。因此，老师就应该注重因材施教的教育教学方法，对处于不同层次的学生采取差异化教学。对于大多数高中生来说，他们可能会因为个人兴趣的原因，对文化课学习过度关注，而忽视了对音乐的喜爱与追求。但是，不可否认，他们在心里还是对音乐有一种强烈的渴望。所以，老师可以在音乐课堂中去激发学生潜在的对音乐的兴趣爱好，采取正确的方式去指引他们。对于想学好音乐、却没有一定的音乐基础的学生来说，老师应该耐心的去指导他们，让他们对音乐具备一定的认识，具备一定的欣赏能力。
 

　　而对于那些有音乐天赋的高中生来说，老师要挖掘出他们潜在能力，提供一些具体的培训的指导，充分发掘和培养他们的音乐潜能，通过专业培训，让学生得到较好的音乐训练，为更高一级的音乐院校培养后备力量。由此看来，对不同层次阶段的学生采取差别化的教学模式，因材施教，对高中音乐高效课堂的构建意义重大。

　　三、转变传统的教育教学观念，充分发挥学生在学习中的主体地位

　　老师要积极顺应这种新课程标准改革的趋势，转变以往在音乐教育教学过程中的一些错误的思想观念，更新教学模式，为学生创设一个新的、适合音乐才能发展的有利环境。同时，尊重学生主体地位，充分发挥学生在学习中的主观能动性。教师要引导和创建一个自由民主、和谐的课堂氛围，在课堂上，音乐老师要平等对待学生，而不能凌驾于学生之上。教师要保护学生的求知欲，鼓励学生发现问题和提出问题；教师要优化课堂语言，要靠自己的语言和动作、课堂现场演奏、演唱等方式吸引学生，引导学生思考问题，解决问题。在这个过程中，让学生体验探索知识、解决问题的快乐。

　　在以往的教育教学过程中，学校以及老师们只重视专业课的学习，而往往忽视了对音体美这些课程的构建。他们通常将这些以音体美为代表的课程称为“副科”，觉得这些课程不重要，而且还会占用学生们大量的学习时间，影响学生学习成绩的提高。因此，尤其是在高中阶段，这些课程往往会被以语数外为代表的老师们占用，从而成为一门空课。

　　鉴于这种情况，新课改更加重视对学生艺术体育类课程的教育教学。所以，老师更应该摒弃这些传统的错误思想，更新自己的教学模式。要充分发挥学生在学习中的主体地位，让他们充分参与到音乐教育教学过程中。在这个参与的过程中，学生进行自我展示和才艺表演等一系列的活动。在这些具体生动的音乐氛围中，教师让学生们去看到自己的音乐天赋，从而建立自己对于音乐学习方面的自信心。只有这样的话，老师才能够更好地去构建一个有效的高中音乐课堂。

　　四、老师要积极引导学生建立对于音乐的审美意识与鉴赏能力

　　老师作为学生学习道路上的引路人，就应该积极引导学生建立一种对音乐的整体认知，通过对高中音乐教育教学过程的设计，让学生们增强自己对音乐的审美意识与鉴赏能力。这种意识与能力的培养，将对于他们的审美鉴赏有一个很大的帮助。

　　对于高中生来说，他们对于音乐不仅应该有一个教学上的认知，而且应该去追求更深层次的理解与把握。由于音乐老师本身就对音乐课程与音乐审美和鉴赏有着丰富的知识，所以，老师应该在高中阶段的音乐教育教学过程中，将这种审美意识与审美鉴赏能力的培养贯穿始终，让学生们在日常的音乐理论知识的学习过程中，慢慢地去建立一种审美鉴赏能力。这种能力的建立与培养，是一个循序渐进的过程，只有它融入进每一次具体的音乐教学中，才会使学生掌握到更多的关于音乐审美意识与鉴赏能力的知识。由此可见，老师应该积极去引导高中生建立对于音乐的审美意识与鉴赏能力，这对他们以后的审美方面有着很重要的作用。

　　现代的社会，不仅需要学习型人才，而且还需要艺术类人才。根据国家教育方面的要求，要培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的后备人才，这才是当前社会教育层面的重中之重。因此，一个高效的高中音乐课堂的构建对于大多数高中生，甚至是对于国家来说，都是一件十分重要的事情。

　　参考文献

　　[]李渝梅、李方元2004《音乐课程编制中有关课程知识的几个理论问题的讨论》, 《音乐研究》第2期。
　　[]谢嘉幸2005《我国当代音乐教育学研究综述》, 《南京艺术学院学报》 (音乐与表演版) 第3期。
　　[]陈泓茹2005《新课标对音乐教师素质的挑战》, 《教育探索》第12期。

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