分析高校翻转课堂教改实践中存在的突出问题

时间:2019-09-27

　　摘要：当前现代信息技术不断发展，在很多领域中都得到了广泛的应用，翻转课堂就是一种新的教学模式，有效的打破了传统的教学模式，其具有创新性、灵活性以及自主性特点，在教学中应用具有积极影响，但是在实际应用中存在一些不足和问题，这就需要提出解决对策，进而让翻转课堂能够充分发挥出其效果，促进课堂教学改革的发展，提升课堂教学质量，本文分析了高校翻转课堂教改实践中存在的突出问题。

　　关键词：高校翻转课堂； 教改实践； 突出问题； 解决措施；

　　当前高校课堂教学改革在不断深化，为了提升课堂教学的有效性，很多教师都应用了一些新的教学模式，比如，翻转课堂就是一种流行的教学模式，有一些教师也已经认识到其重要性，在课堂教学中运用了翻转课堂教学模式，但是效果并不是很理想，这是因为在应用中还存在一些突出的问题，使得教学质量受到影响，这就需要明确存在的问题，进而采取有效的措施进行解决，促进课堂教学改革的发展。

　　一、高校翻转课堂教改实践中存在的突出问题

　　（一）学生自主学习能力有限，限制了翻转课堂的教学质量

　　这种教学模式主要就是让学生在课外自己学习，教师以网络讨论小组作为依托，在小组内布置翻转课堂的要求，给学生提供大量的资源以及素材，学生阅读参考材料，也可以从网络中搜索有关的资料，自己完成规定的作业，且通过翻转课堂对学生的学习效果进行检验，这些都对学生的自主学习能力以及知识素养培养提出了较高的要求。学生一直以来都对教师很依赖，他们的自主学习积极性不高，能力也有限，这就会影响翻转课堂教学的效果[1].

　　（二）教学目标初级化使得教学低层次

　　在教学中应用该教学模式，其目标本来应该是高级思维活动，也就是教学目标中的分析、评价以及创造，然而因为学生的自主学习能力较差，这就影响了教学的效果，让教学目标限制在知道、领会以及运用上，这样的思维活动还停留在低级。当前教师在组织教学中，没有科学的进行设计，课堂讨论也大多停留在表面上，学生在学习中没有结构框架，只是停留在浅层次的学习，处于被动的学习状态，不能有效的理解和应用知识。

　　（三）评价标准缺乏

　　教学目标的实现并非是一蹴而就的，教学效果也是如此，以往的教学模式一般受应试教育影响，看重分数、就业率以及升学率，看重短期内能够测量、有形的成绩，且将这作为评价教师教学的一个重要指标，这就和教学目标本质不相符。如果在教学中应用翻转课堂教学模式，还是沿用以往的教学方法，那么只会影响学生的学习积极性，所以，这就需要建立以学生为中心的教学评价体系，促进课堂教学改革的发展。

　　二、高校翻转课堂教改实践中应用策略

　　（一）教师需要更新教学理念，重视教学结构变革，构建现代化教学模式

　　要想有效的在课堂教学中应用翻转课堂，就需要教师先改变以往的教学理念，需要展现科学化、现代化和创新化，只有不断更新教学理念，改变教学的思路，才能够提高教学效果。第一，教师需要重视教学结构的转变，翻转课堂的教学模式显然和以往的课堂化教学模式不同，所以，教师需要先通过微课程的方式，掌握并提供线上解说和辅导，这就是知识传递，在教学结构中体现了以教师为主导，而要实现知识内化，就需要通过教师线下互动以及交流来达成[2].在具体实践中要进行分层教学，提高指导的目的性，满足学生不同的学习需求，在这个过程中就体现出了学生的主体性。只有将以教师知识传递为主导，以学生为主体进行有机结合，才能相互促进，提升教学的质量。第二，教师要构建现代化教学模式，在课堂教学中应用翻转课堂教学模式，教师就需要和合理的把握教和学的度，需要结合学生的理解和掌握情况，制定线上传授以及线下交流的时间比例，要注重提升交互环节，这样促进各方面的交互作用，全面构建现代化教学模式，其中包括微课程设计、自主化学习、小组内协作和讨论、有目的性的辅导、科学的反馈评价。

　　（二）拓展学生的深度学习能力，体现学生在教学中的主体性

　　在翻转课堂教学模式下，对学生的自主学习能力提出了较高的要求，要想提升学生的这一能力，加强他们的团队协作能力，就需要能够调动学生的学习热情，提升他们的自主学习意识，对他们小组协作的精神进行培养，这就要启发他们深度思考，提升他们的深度学习能力。深度学习就是基于知识的理解前提下，学生能够对新知识点进行批判性学习，把这些都加入自己的知识框架中，可以进行思维联系，且将已经掌握的知识迁移到新情境中，进而得出决策，有效的对问题进行解决。第一，教师需要在教学中实施以问题为导向的思维教学，让学生能够深度的进行思考和探索，加强他们的问题分析、理解和解决的能力，基于基本问题，促进学生创造性以及批判性思维的发展[3].第二，教师要科学的设计和布置学习任务，只有这样才能让学生更好地把学习到的知识迁移到情境中，变成自己新的知识体系，这就需要教师要调查学生的各方面情况，结合他们的学习能力，选定合理的调查主题或者是方向，让学生以小组为单位，制定调查计划，开展实地研究，撰写报告，总结研究报告，和其他同学一起分享调查的成果，在这个过程中教师需要合理引导和学生知识迁移的教学目标，体现学生在教学中的主体性。

　　（三）创新教学方式

　　教师在翻转课堂教学中，要注重应用先进的教学工具，以此辅助教学，更好地给学生传授知识，让他们可以积极主动的参与到教学活动中。比如，在管理会计的成本管理系统教学中，教师就可以先对学生提出的问题进行集中的解答，之后设置课堂章节测试，对学生的测试结果进行全面的评价，这样就可以掌握学生的学习情况。教师还需要注重翻转课堂教学模式，不能把教学当作计算方式的教授，而需要注重对学生的管理能力进行培养，提升他们的管理素养。

　　（四）构建新的教学评价体系

　　教学评价是不可缺少的一个环节，要对翻转课堂教学模式的运用效果进行评价，就需要依靠师生的互评机制，也就是教师和学生相互评价，构建新的教学评价体系。在这个环节，以往的课堂只限制在教材内容的教授，形成的是个人化知识构建机制，但是应用翻转课堂，其强调的是社会化知识构建机制。在这种教学模式下，教师需要给学生提供自主思考的空间，让他们自由的表达自己的观念，可以在组内和其他同学分享自己的观点，强调的是集体经验的构建，还有同学互助的精神，这才有效的展现了现代化教学的中心，也就是自由、创新、协作以及共赢。

　　三、结束语

　　综上所述，当前高校在课堂教改中需要注重应用翻转课堂，结合学生的学习能力，有效的设计和组织翻转课堂教学，教师还需要更新教学理念，构建现代化教学模式，加强对学生的能力进行培养，充分发挥出该教学模式的作用，促进教与学的发展。

　　参考文献
　　[1]李宇。翻转课堂在高校教学实践中存在的问题及对策[J].软件导刊 （教育技术） , 2018, 17 （2） :65-66.
　　[2]郭一建。翻转课堂在高校教学实践中存在的问题及对策研究[J].才智， 2016 （34） :24+26.
　　[3]贾楠。基于翻转课堂的高校教学模式改革研究[D].大连：辽宁师范大学， 2017.

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