探究性学习在高中思想政治学科中的运用策略

时间:2019-09-27

　　摘要：高中思想政治学科是既具有理论性， 又具有教育性的一门综合学科。教材中的理论知识和观点原理， 对于高中学生来说存在着理解上的困难。理论知识复杂， 涉及范围大， 并且具有较高的深度。对于这些知识的学习， 如果仅凭教师的讲解， 学生会感到枯燥乏味， 缺乏学习积极性， 影响学生学习的效果。因此在教学中， 教师要采用探究性学习， 让学生的能力在学习过程中得到最大程度的发挥， 使学生通过探究性学习， 加深对马克思主义思想原理的认识， 促进学生探究能力、解决问题的能力的提高。

　　关键词：高中； 政治思想； 学科教学； 探究性学习； 策略；

　　当前高中思想政治课堂教学中， 存在着严重的误区。许多学生只是把高中思想政治课当做一门考试的科目， 在学习过程中不是透过现象看本质， 而是热衷于记忆一些基本理论和原理， 目的就是为了在考试的时候能得高分。这种通过机械记忆进行学习的方式， 使学生习得的知识都是生硬的， 只能应付考试， 不能利用它们解决实际问题。在学习过程中， 学生不是通过自主探究性的学习， 掌握基本的社会主义理论和原理， 而是采取背知识点的方法学习高中思想政治学科。这样的学习方式很难达到新课程对高中思想政治学科教学的目标要求。

　　新课程下高中思想政治教学目标要求， 通过学习使学生了解中国共生产党在中国的地位， 了解中国共产党的作用， 知道社会主义制度下的市场经济， 社会主义制度下的民主政治和先进文化， 详细了解我们伟大的祖国对公民提出的道德建设的要求和详细的法治建设要求， 熟练掌握马克思主义的基本原理和基本的方法。通过高中思想政治教学， 使学生能够形成正确处理在社会生活中人与人之间的竞争或者合作的关系， 提高学生合理运用相关法律来保护自己的能力及合格行使自己权利的能力， 以及利用马克思主义理论解决问题的能力。在高中政治思想课程的教学中， 要使学生掌握以上知识、形成能力仅靠教师单纯的讲解是很难达成目标的， 因为任何知识的学习都需要学习主体的主观努力。因此， 在高中思想政治教学过程中， 教师要采用新课程提倡的自主探究的学习方法， 发挥学生自主学习的能力， 通过探究使学生了解相关理论知识， 增长能力， 形成健康的人生观和价值观， 学会关注社会的发展， 树立崇高的理想， 形成热爱党、热爱伟大的祖国、积极跟党走的信念。

　　一、营造平等、友好、和谐的学习氛围

　　学习氛围影响学生的学习积极性和学习效果。要想使探究性学习能在高中政治思想课中顺利实施， 就要为学生营造一个宽松的学习环境。学生在宽松、平等、和谐、友好的学习气氛中学习， 紧张的情绪可以得到缓解， 学生可以通过自己的努力克服胆怯自卑的心理， 积极展现自己。在宽松的学习环境中， 学生敢于提出自己的见解和观点， 敢于和教师开展辩论、质疑教师的观点。通过探究学生既掌握了知识， 又增加了学习的自信心。探究性学习改变了过去单纯的说教式的教学方法， 使学生对高中政治思想课程的学习， 由过去的厌倦转变为喜欢， 使学生能够积极主动地进行探究性学习。在高中政治思想教学中开展探究性学习， 改变了过去知识灌输式的单方面输出式的教学方法， 学生在探究过程中主动积极， 既习得了知识， 又提高了能力。

　　二、利用疑问促进探究活动的开展

　　疑问是激发学生学习的诱因。学生只有对问题产生疑问， 才会产生探究欲望， 才有可能积极主动地进行探究。探究性学习， 需要围绕一个问题去展开。因此， 教师在教学中要给学生的探究学习提供一个有探究价值的问题， 激发学生探究的兴趣， 使探究学习可以顺利开展。例如， 在学习《国家利益决定国家关系》这一内容时， 教师根据当前敏感的钓鱼岛问题作为探究学习的问题， 引导学生学习讨论：如果动用军事力量去攻占钓鱼岛会出现什么后果？利有哪些？弊是什么？是利大于弊还是弊大于利？问题提出后， 学生兴致勃勃展开讨论， 从钓鱼岛的归属讨论到相关各国之间的关系等等。讨论空前热烈， 学生们认真摆事实讲道理讨论交流， 通过讨论， 最后学生归纳的观点十分正确， 可见探究性学习有助于独立探究能力的提高。

　　三、加强师生之间情感的交流

　　教学过程是师生交流互动的过程。没有师生交流互动的课堂教学气氛是压抑的， 会影响学生的学习效果。因此， 要实现探究性学习， 教学过程中就要加强师生之间的情感交流。首先， 教师要在学生的探究过程中给予学生有效的指导。探究性学习并不是教师置身事外的教学活动， 更不是学生单独的学习活动。探究性学习中， 教师对学生的指导非常重要。学生的知识毕竟是有限的， 对问题的看法难免出现偏颇。因此， 教师在学生进行探究学习时， 要时刻关注学生的探究进度， 对学生在探究过程中遇到的问题及时提供帮助， 当发现学生的探究方向发生偏离时要及时加以引导， 使学生的学习能够顺利实施。在学生的探究学习过程中， 教师要以一个平等者的身份参与到学生的探究过程中， 和学生交流讨论。学生可以质疑教师的观点和结论， 甚至推翻教师给出的不恰当的结论。这样的学习使学生感受到教师的平易近人， 使探究气氛积极融洽， 促进探究效果的提高。

　　四、改变评价方式

　　探究性学习是提高学生探究能力、思辨能力、创新能力的有效途径， 教学过程中教师要注意学生探究欲望的激发和保持， 保护学生的好奇心和质疑的能力。这就要求教师在课堂教学评价中要关注学生在探究学习过程中的表现， 对那些表现积极的学生及时给予表扬， 促进学生学习动力的保持。对于那些在探究过程中沉默的学生， 要及时给予关注， 了解他们在学习过程中遇到的问题， 并及时地给予帮助， 使他们克服自卑的心理， 树立学习信心。对于那些在探究学习过程中思想开小差的学生， 教师要及时提醒， 使学生回归到课堂学习上来。教师要对学生在探究学习中的表现， 给予积极肯定的评价， 保护学生的学习积极性。评价要以激励为主， 尽量不使用否定性评价， 使学生都能体验到教师的关怀， 形成积极的学习态度。

　　五、结束语

　　未来社会的发展需要建设者具备一定的探究能力和创新能力， 而探究学习是培养学生探究能力和创新能力的有效渠道。教师在高中政治思想教学中， 要根据教学要求， 通过为学生提供恰当的探究问题， 促进学生探究学习的进行。在学生的探究学习中， 教师要时刻关注学生的探究进程， 关注学生的探究走向， 以便为学生及时提供帮助， 使学生的探究学习能够顺利进行。在高中政治思想学科教学中开展探究学习， 教师要注意学生探究方向的引导， 避免学生的探究劳而无功。

　　参考文献
　　[1]钟晴伟， 范海燕， 张娜。关于思想政治理论课实践教学的探索与思考[J].科技资讯， 2017.
　　[2]张强。高中政治课教学中探究性学习的探索与思考[J].科教新报 （教育科研） , 2009.
　　[3] 苏媛媛。关于探究性学习在高中思想政治教学中的探索与思考[J].课程教育研究 （新教师教学） , 2013.

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