探讨"留白"式教学方法在初衷语文阅读教

时间:2019-09-27

　　摘要：新课改要求初中语文阅读教学转变形式， 授课过程中要能够天核心素养， 这要求教师能够开发新的教学方法。基于对"留白"式教学方法涵义的研究， 结合对当前初中阅读教学存在问题的探究， 本文提出了"留白"式教学方法在初衷语文阅读教学中的应用方法， 让教师在新时期能够更好落实各项教育工作， 并让学生奠定学习基础。

　　关键词："留白"教育； 初中教学； 语文阅读教学；

　　在初中的语文教学中在， 当前存在的最严重问题为， 过于依赖学生自身对阅读的兴趣， 当学生阅读兴致不高时， 则学生的阅读量无法获得积累， 难以揣摩文章的行文思路和书写内容。在今后的教学中， 一个重要方法为能够让学生提高对阅读的兴趣， 并让学生在该过程中完成知识积累工作， 以提高学生的学习质量。

　　一、"留白"教学方法的含义

　　"留白"来源于书画等作品中， 从整体上来看， 对于具体的文艺作品来说， 通过留白能够发挥观众的想象力， 从而让其更好分析作者的创意和想法[1].将这一概念引申到的初中语文阅读教学中， 则含义如下：其一为思想延伸方面， 对于大量的文章来说， 都具备一定的"言有尽而意无穷"的特点， 这类思想在文章中不能全部表述， 要求读者能够完成对各类涵义的挖掘和整理， 区别在于， 一些文章中所谓的"留白"较多， 另外一些文章较少， 对于学生来说， 前类文章的理解难度较高， 要能够实现对文章内容的全面分析， 则学生要具备较高的思想延伸能力。其二为课堂时间调整方面， 在阅读教学中， 教师自然无法在短时间内完成对所有知识的介绍， 在新的课程改革体系下， 要求学生具备核心素养， 所以教学重点由传统的知识点讲解模式， 转变到文章内容理解模式， 教师需要在课堂中遗留一定的时间， 让学生能够更好理解文章中的相关内容， 起到"留白"效果， 让学生能够更好理解相关知识。

　　二、初中语文阅读教学中的问题

　　1、教学形式问题。

　　在传统的教学过程中， 教师为课堂的主导者， 带领学生认识和了解各类知识点， 这种方法的问题在于， 对核心素养的重视程度过低， 同时学生对课堂的参与感较弱， 这对学生的发展较为不利[2].虽然新课改已经提出了较长时间， 但是在当前的大量初中学校中， 这种较为落后的教学形式依然存在。

　　另外在大量的教学活动中， 要求教师要能够从文章理解的角度出发， 让学生基于对文章内容的理解， 以更好掌握和学习相关知识。在当前的教学中， 发现大量教师依然按照知识点精讲的模式， 单纯让学生掌握答题技巧， 这种教育形式和当前的教育理念背离。

　　2、教学思想问题。

　　在教学过程中， 教师需要树立的思想为， 带领学生完成对各类知识点的积累与巩固， 在此基础上完成对相关知识的学习和研究， 当学生具备较高的人文思想和理解能力后， 教师只需帮助学生总结相关知识点， 即可提高学生的阅读能力。然而在当前的教学中， 发现大量的教师对该项工作的认识程度不足， 表现为长时间不落实教学思想转变工作， 尤其是对于各类知识点的讲解， 与学生的知识点接受方法和学习习惯背离， 同时这种教学方法和文章写作的方法形成过程不符， 导致对学生的教育质量较差。

　　三、"留白"在初中语文阅读教学中的应用方法

　　在"留白"式教学方法的应用中， 要从时空和思想两个方面完成各类教学活动， 让学生能够更好掌握相关知识， 以提高学生对相关知识的掌握效果。在本文的研究中， 最终总结出的应用方法如下：

　　1、授课时间配置。

　　在"留白"式教学方法的应用中， 最基本的工作内容为完成对授课中时空体系的优化和调整， 在这种方法的应用中， 可以通过不同授课内容和授课形式的合理搭配， 提高对学生的教育水准。

　　教师可以将课堂时间整体上分为3个阶段， 第一阶段为授课开始前5分钟， 通过课堂引入， 逐渐提高学生注意力， 第二阶段为中间的30分钟， 主要工作为讲解相关知识， 第三阶段为下课前5分钟， 主要工作为带领学生回顾相关知识。

　　要达到"留白"教学效果， 教师要对第二阶段的时间进一步细化， 具体的分配方式要根据文章内容完成， 在授课中， 教师要求学生阅读的材料可以提前发放， 教师通过对需要讲解知识点的分析， 降低学生理解这类知识点的时间。例如对于文章中的环境描写内容， 教师采用的方法为引导学生在头脑中构造相应的环境场景， 并结合文章的内容， 构造在文章中环境的情况下， 相关时间和故事的发展和和发生过程， 在每个阶段的教学中， 都为学生留下一定的思考时间， 从而让学生能够更好完成这一工作。

　　2、阅读内容扩展。

　　在传统的教学中， 学生的阅读面狭窄， 无法达到扩宽学生眼界的要求， 对学生的阅读学习过程不利， 而对于语文阅读教学来说， 当学生的阅读材料多样时， 学生不但能够具备更好的研究内容和知识积累， 也能够更好完成对相关知识的整合与分析， 甚至一些学生能够在该过程中独立总结语文阅读中涉及的知识。

　　在具体的教学中， 本文认为教师可以扩宽让学生阅读的材料， 除了选用当前已经出版的各类散文或短篇作品， 也可独立从中长篇小说中截取片段， 经过合适的整理和改编后， 让学生阅读， 从而让学生能够具备更多的知识积累， 使学生能够更好掌握这类知识。在具体的教学中， 教师一方面可以分析选择的文学作品中， 是否含有在课堂上讲解的内容， 另一方面可以查找和课本中课文有一定衔接性的阅读材料， 让学生能够更好建立相应的知识结构。

　　3、文章内容剖析。

　　在"留白"教学思想的使用中， 一个最重要也是最基础的工作内容为完成对相关工作内容的分析， 在此基础上提高学生对后续知识内容的学习质量。在具体的授课中， 教师可以从相关知识和内容的角度出发， 带领学生自主分析这类文章内容， 让学生在该过程中， 更好掌握相关知识。

　　例如在具体的教学活动中， 教师的授课重点为心理描写对文章的作用， 在授课中可以通过留下相应的授课时间， 让学生完成对该项内容的分析工作， 为思想上的分析工作奠定基础。而在后续的研究中， 可以要求学生独立完成对相关工作内容的研究和分析， 比如推动情节发展、通过心理描写体现任务额想法等， 在学生经过大量阅读和分析后， 已经实现了对这些内容的自主分析和积累。

　　4、文章思想延伸。

　　在初中语文阅读教学中， 要让学生具备举一反三的能力， 从而加深学生对相关知识的理解效果， 要达成这一目的， 可以使用的方法为带领学生完成延伸文章的整体思想， 培养学生的文章剖析习惯以提高学生的学习质量[3].

　　在具体的教学中， 教师首先带领学生完成对相关内容的独立学习， 让学生更好完成各项学习任务， 比如在授课过程中， 教师借助文章中的环境+心理描写的片段， 让学生应用已经学习过的知识完成对文章内容的剖析， 从而让学生提高对这些知识的使用水平。其次让学生联系上下文完成思想延伸， 对于教师截取的文章片段， 需要讲解的内容为该文章片段的上下文内容， 理顺学生的整体思路。最后为使用相关阅读方法辅助学习过程， 提高对知识的掌握质量。

　　四、结语

　　在当前的初中语文教学中， 存在的问题体现为教学体系问题和教学理念问题， 导致学生的阅读能力较差。为解决这些问题， 可以采用的方法为延伸文章思想、合理配置课时、扩展阅读内容以及剖析文章内容， 让学生既掌握阅读知识理论， 又提高了应用水平。

　　参考文献
　　[1]张宗方。初中语文群文阅读教学研究--以统编版初中语文教材为例[J].语文教学通讯·D刊 （学术刊） , 2019, （05） :21-23.
　　[2]吴炳艳。新课程改革下初中语文阅读教学有效性的探析[J].学周刊， 2019, （16） :130.
　　[3]褚晓琴。基于核心素养的初中语文个性化阅读教学解析[J].中国校外教育， 2019, （13） :28+46.

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