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初中物理课堂中应用多媒体技术的优势
时间:2019-09-27
摘要：随着信息化时代的发展， 越来越多的信息技术都用到了课堂教学中， 在一定程度上提升了教学水平和教学效果。而初中物理教学也运用到了多媒体技术， 通过多媒体授课的方式让学生感受到日常生活中出现的一些物理现象， 从而加强课本知识的巩固和学习， 通过多媒体进行物理教学， 让生活和学习紧密联系。
关键词：多媒体技术； 初中物理教学； 应用研究；
将多媒体技术和初中物理教学有效结合， 是新课改的要求， 通过教学模式的改变， 丰富教学课堂， 让多媒体技术的优势尽可能多地显示出来， 这样能让物理课堂变得更加有趣味， 也能让学生有一个更直观的物理体验， 使物理更具象化。
一、多媒体物理教学之情景展示
初中生因为受到年龄和成长方面的一些影响， 相对来说， 会缺乏一些耐心， 对事物的观察力也不敏感， 特别是农村的学生， 自身的阅历是比较有限的， 所以对于很多物理现象的解释都是基于教材理论知识， 因为课堂上无法还原这些物理现象， 所以了解得比较粗略。物理教师应结合多媒体进行物理教学， 可通过课前设计PPT、动画、视频等形式， 将物理情境展现在学生面前， 让学生能够学以致用， 进而引发思考， 明晰书本上无法解答的困惑， 通过多媒体形式的授课， 也能开阔学生的视野， 拓宽学生的思维， 让学生对神奇的物理现象产生兴趣。如在"凸透镜成像"的学习中， 若单靠讲解是非常抽象的， 结合道具， 也会使演示效果受到空间限制， 从而不够全面。而借助多媒体技术， 通过幻灯片、照相机、放大镜等进行情境设计， 就会让学生更全面地了解成像的原理， 加深学生印象。
二、多媒体物理教学科研加强学生交流
传统的物理上课形式是板报的方式， 比较重视课堂纪律， 不注重学生之间的沟通交流。而新课改提出了新要求， 教师要能够为学生创造合作的机会， 要让学生之间多多参与交流和沟通。而在多媒体的授课方式下， 节省了很多物理做实验的部分， 给学生留出更多的时间去展开合作， 然后结合教师布置的课后作业， 让学生在课余时间完成物理知识的学习。做完后以小组的形式上交给物理教师， 教师也会在课前做好整理， 并通过PPT的形式展示学生的作业成果， 并进行批改评价， 从而达到学生合作沟通的效果。
三、多媒体教学可以培养学生的观察能力
物理是一门现象级的学科， 离不开学生的主动观察， 而且要求学生有极高的观察力， 初中生的观察力相对较弱， 通过多媒体技术， 就能够有效改善这一状况。因为多媒体技术可让很多物理现象更直观地表现， 包括物理现象的形成、变化的过程等， 让学生产生浓厚的兴趣， 从而在物理课堂上， 能够更加仔细地倾听和关注， 使得物理学习效率得到提升。
如， 教师在进行水沸腾的实验时， 为了让学生更好地观察到沸点， 就可以通过多媒体摄像技术进行投射， 让学生清晰地看到物理变化的过程， 如果一遍没观察好， 可以进行重复播放；也可以在某一个观察阶段， 暂停播放， 以展现实验结果中更细节的部分， 这样就能够在很大程度上提升物理教学的质量。
四、多媒体技术可以加强物理知识的应用
在新课改的要求下， 在注重学生理论成绩的基础上， 对学生的实际应用能力也做出了要求， 希望学生能够将学习到的知识， 运用到生活中， 特别是对于物理这门科学性比较强的学科来说， 要求学生能够用所学的知识为科学服务， 这就要求学生对科学技术的进步加以关心， 所以在物理的授课中， 靠传统的教学方法是无法还原物理现象的， 只能通过对一些理论知识讲解， 这使得学生并不能感知到物理在生活中的价值。
所以， 这就要求物理教师应该改变传统的教学理念， 在结合教材内容的前提下， 多收集整理相关资料， 然后在课堂上通过多媒体技术进行展示讲解。
比如， 教师在给学生讲解"振动产生声音"时， 就可以通过视频， 将生活中振动产生声音的现象表达出来， 这样就更加让学生理解物理对生活的重要性。但是在多媒体实践教学的过程中， 也不要过度地依赖多媒体技术教学， 虽然多媒体有很多功能， 可以更好地帮助物理教学活动的执行， 但是物理作为一门实践性很强的学科， 还是以实践为主， 学校也应加大对物理实验室的投入， 让每一个学生都能够在物理教师的带领下， 动手做实验， 体会实验的效果， 这样将多媒体教学和实践教学互相补充， 就能让物理教学变得更加高效。
综上所述， 如果将多媒体技术应用到物理教学课堂中， 再结合实践学习， 就能够让学生对物理现象有更清晰的认识， 加深对物理知识的理解， 也能从枯燥无聊的物理教学感受中抽离， 从而提高对物理学习的兴趣， 通过多媒体教学的方式， 也能让教材知识讲解得更加全面， 从而提升课堂效果和学生学习质量。
参考文献
[1] 辛荣娥。多媒体技术在初中物理教学中的应用探讨[J].都市家教：下半月， 2017:210.
[2]吉美存。多媒体在初中物理教学中的应用探讨[J].考试周刊， 2018 （102） :158.
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