讨论幼儿教育小学化的危害和创新策略

时间:2019-09-27

　　摘要：现如今， 许多幼儿园为了提升教学水平， 显示出不凡的教学实力， 将许多小学教育内容融入了课堂之中， 并美其名曰"为孩子们步入小学提前做好准备", 而实际上这些教学内容难度大、教学强度高， 为学生们带来了不小的负担， 不仅没有起到积极的铺垫作用， 反而导致了揠苗助长的后果。针对这样的幼儿教育趋势， 笔者对幼儿教育小学化的危害进行了讨论， 进而对幼儿教育的创新策略展开了思考。

　　关键词：幼儿教育； 小学化； 危害； 创新策略； 发散思维；

　　On the Innovation Strategy of Preschool Education Based on the Harm of the Tendency of Primary Education in Preschool Education

　　Zheng Xiaohua

　　Abstract:

　　Nowadays, many kindergartens have shown extraordinary teaching strength in order to improve their teaching level.Many primary education contents have been integrated into the classroom, and they are well-known as "preparing children for primary school in advance", but in fact these teaching contents are difficult and the teaching intensity is high, which brings a lot of burden to the students. It not only does not play a positive role in laying a foundation, but also leads to the consequences of unrealistic pursuit of child education. In response to this trend of preschool education, the writer discusses the harm of the tendency of primary education in preschool education, and then thinks about the innovation strategy of preschool education.

　　Keyword:

　　preschool education; tendency of primary education; harm; innovation strategy; divergent thinking;

　　当前幼儿教育"小学化"已经成为一种普遍的趋势，我们可以看到周围的幼儿学习写汉字、学算数、背英语等等，占用着课上课下的大部分时间，提前学习小学的内容。然而这些孩子在学习中并不快乐，甚至认为学习内容枯燥乏味，还有些孩子步入小学之后，在课堂上接触这些已在幼儿阶段学过的内容，便会表现出不屑一顾、骄傲自满的态度，导致自己失去学习的热情，影响小学阶段的学习。针对这样的现实情况，幼儿教育"小学化"有哪些危害，如何规避这些危害并创新幼儿教育的策略成为笔者的研究目标。

　　1 幼儿教育"小学化"的危害

　　1.1 导致孩子过早失去童真

　　童真是幼儿最大的特点，拥有童真的他们，会自主地接触自己感兴趣的内容，自由地玩耍，在玩耍中获得一定的知识和技能。对于幼儿来说，他们不像小学生那样有着必要的学习目标，也无需按时按量地完成学习任务，然而幼儿教育的"小学化",却使孩子们过早地背上了学业负担。以过早写字为例，许多幼儿园鼓励幼儿识字的同时也要学会写字，要对孩子们展开一定的写字训练和考试，却不知过早写字对孩子身体的负面作用很大。很多孩子由于写字的方法不得当而破坏了视力，过早地戴上了眼镜；有的孩子由于写字的姿势得不到正确指导，错误的姿势没有及时纠正，影响了脊柱乃至身形的发育；还有的孩子由于年龄太小，对于铅笔或者自动铅笔的使用方法不够了解，甚至会出现铅块伤及眼睛或者手指的危险情况。这样，幼儿阶段的孩子们本来想要探索的科学知识、良好的学习习惯或者一定的生活技能被枯燥的练字、背书等小学活动取而代之，自主学习和玩耍的时间被剥夺了，被强制做自己不感兴趣的事情，这不但给孩子的发展造成了很大的影响，甚至还有碍于孩子的身心健康。

　　1.2 重回应试教育的老路

　　近年来，国家推动实施了素质教育，之后着力倡导新一轮基础课程改革，其中的重要原因和目标便是消除应试教育的痕迹和影响。而幼儿教育"小学化",无异于给孩子们"增负",目的是让孩子能够在步入小学之后快速取得好成绩，这明显又重新走上了应试教育的老路。可见幼儿教育"小学化",不仅会误导孩子，让他们以为学习是一种负担，而且会破坏素质教育的已有成果，使幼儿园、家长甚至孩子跟风"超前学习".

　　1.3 加剧幼儿教育的功利化

　　幼儿教育是有组织的教育活动中的启蒙阶段，本应贯彻保持幼儿本真、自然教学、以幼儿为中心的原则，但是幼儿教育"小学化"的倾向，迫使幼儿园将"小学化"教育作为相互竞争的内容，促使幼儿教师提升幼儿难以适应的教学难度，更导致孩子们不停拓展学习内容、带着功利之心加入学习，由此加剧幼儿教育的功利化，使幼儿教育失去了初心。

　　2 幼儿教育的创新策略

　　2.1 营造玩中学的教学氛围

　　幼儿们天真烂漫，会对新奇的事物更有学习热情，在轻松愉快的氛围里学习效率更高，因此玩中学成为一项经久不衰的幼儿教育策略。积木是孩子们最喜欢的玩具之一，也是幼儿园的重要教学素材。笔者总会在孩子们玩积木的过程中渗透一些知识的教学，比如先给幼儿发一些形状一致却大小不同的积木，然后以一大一小长方体积木举例子，将"大"和"小"的概念传输给孩子们。之后，先给幼儿们分发一些大小不同的长方体积木，让他们判断大小；再分发一些正方体积木，让他们判断大小……最后引导学生们思考大小可以如何判断，孩子们会学到目测、对齐积木的两边、用手估测等简单的判断方法。这样，孩子们一边玩积木一边比划着积木的大小，就初步了解了"大小"的概念。再比如，幼儿们玩积木的时候，笔者还会引导他们辨别和识记积木的形状，主要包括球体、长方体、正方体、圆柱等，笔者先引入这些立体的名称概念，然后将这些立体形状的积木发给幼儿，让他们自由搭拼，要求在玩的过程中回想这些积木的形状，同时笔者也会在教室里来回走动，随机提问孩子们手里的积木是什么形状。如果他们回答错误，便及时纠正并强调形状的判断方法；如果他们回答正确，便以大拇指示意夸赞。这样，孩子们不但能够快乐地玩耍，而且还获得了知识，玩儿中学，学中取乐，轻松地完成了相应的保教任务。大小和形状虽然是小学阶段的学习内容，但是在幼儿教育阶段，让孩子们在玩耍中初步体验，产生感知和理解，既消除了小学化的倾向，也促使幼儿在玩中学到了一定知识，效果令人满意。

　　2.2 引导自主思考，鼓励发散思维

　　我们常说："学而不思则罔。"意在关注思考在学习中的重要作用，同理，在幼儿教育中引导幼儿自主思考也尤为重要。笔者不仅在教学中注意鼓励幼儿多思考，而且会锻炼幼儿的发散思维，促进他们大脑健康发育的同时，也可以提升他们的学习能力。比如教学一则绕口令时，其中一句是"七个果子摆七样，苹果、桃子、石榴、柿子、李子、栗子、梨",孩子们对绕口令这种新奇的事物立即表现出极大的兴趣，纷纷尝试念绕口令，进而背诵绕口令，之后比赛说绕口令的速度和准确率。这样的环节促使幼儿识记更多的词组，同时夯实语言能力，又不乏趣味性，是一项很有意义的教学内容。之后，笔者从绕口令的内容入手，对孩子们说："这则绕口令出现了许多食物，谁来说说都有什么呢？"大家纷纷重复了其中的七种食物。于是笔者接着问小朋友："这七种食物如何分类呢？有哪些是水果，哪些不是水果呢？"这样引出"水果"的概念，进而将水果的含义解释给孩子们，由他们判断绕口令中的食物是否为水果。大家判断出了苹果、桃子、石榴、柿子、李子和梨为水果，却对栗子这种食物产生了疑惑，笔者就此引入了"坚果"的概念，通过将坚果与水果对比，解释了坚果的含义。这样孩子们就在绕口令的学习和练习中，又获得了对"水果"和"坚果"新的认知。最后，笔者又鼓励孩子们想一想平日吃的食物中还有哪些属于水果、哪些属于坚果，大家纷纷开动脑筋，想出了香蕉、西瓜、橘子等水果和花生、核桃等坚果，并且进一步延伸学习内容，让幼儿说说吃这些食物对身体的益处，辟免孩子们偏食现象。这样促使孩子们积极思考、发散思维，值得每一位幼儿教师尝试。

　　2.3 适度、自然过渡小学内容

　　为了做好幼儿园大班与小学之间的衔接工作，笔者也会适度、自然地过渡一些小学内容给孩子们，比如为他们准备一些识字的卡片，每张卡片上有一个简单的汉字，如"大""小""一""二""三"等，利用这些卡片跟孩子们做游戏，即先带领他们认读这些汉字，然后随机抽出卡片来提问孩子们，而他们按照座位顺序依次回答问题，答对的小朋友可以分得额外的玩具作为奖励。这样的游戏可以帮助幼儿认识汉字，掌握正确的读法，但不苛求孩子们必须学会书写，可以减少不必要的负担，同时紧张的游戏气氛可以调动幼儿的学习热情，调节教学的氛围，使孩子们易于接受这种教学方法。随着孩子们识字数目逐渐增多，卡片中的汉字难度也可以适当增加，幼儿认识更多汉字，步入小学后遇到这些汉字不会感到陌生，反而更加好奇这些字的书写方法，因此这样的教学方式可以起到良好的衔接作用，促使幼小教育顺利过渡。

　　总而言之，幼儿教育小学化正是揠苗助长的一种表现，其危害十分明显，不仅导致孩子们过早失去了童真，甚至危及身体健康；还会重回应试教育的老路，破坏教育改革的成果；更加剧幼儿教育的功利化，形成不良的教学趋势。针对幼儿教育小学化的严重危害，笔者根据幼儿的学情和幼儿教育的特点，在教学实践中尝试了三种创新策略，包括营造玩中学的教学氛围、引导自主思考并锻炼发散思维以及适度过渡小学内容等，感到收效明显，不仅可以激发孩子们的好奇心和求知欲，锻炼他们的思考能力和学习能力，还可以改善幼儿教育"小学化"带来的消极影响，同时又为孩子们步入小学做好铺垫和准备。也希望今后在全体幼儿教师不断纠正幼儿教育问题的努力之下，在持续创新幼儿教育优化策略的进步之中，幼儿教育能够不断开出成功之花。

　　参考文献
　　[1]姚娜。幼儿教师责任感的内涵和培养--兼论英语教学"小学化"的规避[J].太原城市职业技术学院学报， 2017 （7） .
　　[2]刘晓杰。承德市民办幼儿园数学教育"小学化"现象、成因及对策研究[D].石家庄：河北师范大学， 2017.
　　[3]尧莹莹。幼儿园教育小学化倾向的现状分析与对策研究--以河南省XX县为例[D].新乡：河南师范大学， 2017.

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