探索新媒体技术在高中历史教学中的应用

时间:2019-09-27

　　摘要：随着社会科技的进步， 新媒体技术越来越成熟。运用新媒体技术进行教学， 已经成为我国教育教学发展的主流方向。合理运用新媒体技术进行教学， 可以有效提高教学效率， 激发学生的学习兴趣， 推动教育事业发展。本文以高中历史教学为例， 分析新媒体技术对于高中历史教学的意义， 探索新媒体技术在高中历史教学中的具体应用。

　　关键词：新媒体技术； 高中历史教学； 应用；

　　运用新媒体教学已经成为高中教育中常用的教学手段， 这是一种新兴的教育方式。它有别于传统的教学模式， 可以综合利用多媒体技术、网络技术更加直观、立体地把课堂教学内容展现出来。对于高中历史教学而言， 可以直接把历史资料生动地展现在学生面前， 让历史课堂不再枯燥， 能有效激发学生的学习兴趣。

　　高中历史教学运用新媒体技术的积极意义

　　1.完善课堂教学模式， 改善学生学习模式

　　在过去的高中历史课堂教学中， 老师一般都会采取传统的教学方式， 比如直接讲授法等， 这些教学方式有它们自身的优势， 简单易懂、节约时间等， 但也有其自身无法克服的弊端。弊端主要体现在课堂上， 老师占据主导， 一味地讲授历史知识， 学生只能被动地听讲， 很难参与到教学情境之中， 导致学习效率较低。在这个学习过程中， 学生缺乏必要的主动思考。随着新媒体技术在高中历史教学过程中的广泛应用， 这些问题都会得到相应的改善。新媒体技术可以通过音频、图片、视频等数字信息技术把课堂教学内容呈现出来， 学生可以根据课堂上展现的历史资料进行独立思考， 激发学生的学习积极性， 改变学生被动接受的学习模式， 充分发挥学生在高中历史学习中的主体性作用。教师可以灵活运用多媒体技术来构建学生的历史知识网络， 让学生学会主动思考历史、学习历史， 提高历史文化水平。

　　2.提高教师教学水平， 完善历史教学环节

　　对于年轻的教师而言， 他们对于新媒体技术保持乐观的态度， 非常愿意在教学过程使用新媒体技术。对于一些年纪偏大的教师而言， 他们对新媒体技术教学并不是很感兴趣， 只是浅尝辄止， 一部分原因是因为他们的教学理念过于陈旧， 更大一部分原因是对于新媒体技术不了解、不能熟练地掌握并使用新媒体技术。所以， 新媒体技术教学就对教师队伍提出了新的要求， 要求教师必须与时俱进， 更新自己的教学理念， 学会运用新媒体技术来完善高中历史的教学环节， 不能再沉浸在过去的教学理念之中。这更像是一个相互促进的机制， 新媒体技术在客观上推动了教师教学水平的提高， 迫使教师学习新媒体技术的使用方法， 更新自己的知识储备。同时， 教师可以合理利用新媒体技术来完善课堂教学环节， 提高教学效率， 促进自我教学水平的进步。

　　3.增强师生之间的联系， 优化课堂气氛

　　在传统的高中历史课堂上， 一般都是老师在讲台上“大水漫灌”式的教学， 老师在台上滔滔不绝地讲授历史知识， 而在下面的学生则是昏昏欲睡， 师生之间缺乏良好的互动， 课堂气氛过于僵化。新媒体技术的运用， 可以有效把学生和老师联系起来， 不管是在课堂上还是在课后。同时， 还可以活跃课堂氛围， 让每个学生都成为高中历史课堂的建设者， 让课堂变得更加生动活泼。

　　高中历史教学中新媒体技术的应用

　　1.运用网络技术设置课前学习环节， 激发学生学习兴趣

　　新媒体技术包括网络技术。我们可以把网络技术运用到历史课堂教学中， 比如学习高中历史必修 （一） 《近代中国反侵略、求民主的潮流》这一单元时， 首先要学习的第一课是《鸦片战争》。此时， 可以在网络上通过网络社交软件给同学布置课前预习任务， 通过微信等班级群传达预习任务， 让学生自行在网络上寻找有关鸦片战争的资料， 收集关于鸦片战争的相关图片， 然后要求学生按照自己的理解自行设计一个介绍鸦片战争的PPT文件， 包括鸦片战争的原因、背景、影响等要素。学生在完成之后可以发到老师的网络邮箱中， 老师据此挑选出优秀的作品在课堂上进行展示。总之， 老师可以合理利用新媒体技术让学生进行历史知识的课前预习， 从而达到良好的教学效果， 学生在上网搜索的过程中也有助于学生对将来要学的知识形成初步的理解。同时， 老师可以在课堂开始之前， 提出有关所学内容的问题， 让学生自行思考、收集资料。比如可以提问“鸦片战争爆发的根本原因是什么”“为什么中国会在鸦片战争中一败涂地”等， 让学生带着问题去思考， 这样有利于激发学生的学习热情， 有助于学生对所学内容进行深层次的课前思考， 如此教学效果就会事半功倍。

　　2.运用多媒体技术导入学习内容， 丰富课堂教学手段

　　我们在课堂上， 可以运用多媒体技术导入教学内容， 在课堂开始阶段通过多媒体技术展现有关所学历史知识的视频、图片， 把学生带入到课堂教学的情境之中。比如在学习高中历史必修 （二） 《资本主义世界市场的形成和发展》这一部分时， 有一节内容是“第一次工业革命”, 教师可以在课堂开始的时候运用投影仪展示一些有关第一次工业革命时期的图片， 把蒸汽机、早期的火车等第一次工业革命的产物展示出来， 以这种形式导入本节课要学习的内容。然后， 老师可以通过播放视频资料让学生对第一次工业革命产生更加深刻的印象， 如可以播放关于瓦特的介绍或者蒸汽机的发明改良历史。在同学们看完图片之后， 老师可以讲解一下图片展示内容和第一次工业革命的关系， 以此加强学生的历史读图能力。在同学们看完视频资料之后， 老师可以提出“瓦特改良的蒸汽机与第一次工业革命之间的关系”之类的问题来巩固学生对于所学内容的理解， 问题要紧紧地贴合多媒体技术所展示的资料， 这样可以让学生更深入地理解第一次工业革命产生的原因， 提高学生课堂学习的效率。

　　教师在课堂上要尽可能地利用新媒体技术， 丰富教学手段， 这种新颖的教学模式， 可以最大限度地激发学生学习历史知识的热情， 提高学生关于历史知识的思辨能力。通过多媒体技术， 可以把枯燥的历史知识变得更加有趣， 学生也会更加乐于接受课堂学习内容， 养成良好的学习习惯。

　　3.合理运用新媒体技术， 促进新旧教学模式的融合

　　传统教学模式有其自身的优势， 我们不能全盘否定过去的高中历史教学模式。在历史课堂上， 要把新媒体技术教学和传统教学模式结合起来， 兼收并蓄， 推陈出新， 不过度迷恋新媒体教学手段， 也不能因循守旧、只坚持使用传统的高中历史教学手段。在遇到一些比较抽象的教学内容时， 我们可以采用新媒体技术把它们直观地展现出来， 比如《中国民生百年变迁 （20世纪初-21世纪） 》这一课， 通过传统的教学模式很难概括主要内容， 那么可以利用新媒体技术通过图片、文字资料、视频资料等手段立体地将其呈现在学生面前， 让学生可以直接感受到所学内容的具体意义。在一些比较简单的历史知识面前， 老师可以采取讲授法， 这样可以节约时间， 提高课堂效率。

　　对于班级答疑环节也是如此。每个学生都有自己关于历史问题的疑惑， 迫于时间和空间的限制， 教师很难一一解答这些疑问。运用新媒体技术， 这些问题都将得到改善。通过网络社交软件， 老师可以建立一个历史讨论群组， 同学们可以在群组里面畅所欲言， 提交自己的疑问。老师根据学生的提问仔细解答， 这就打破了课堂上的时空限制。在学生和老师的网络交流过程中， 加强了师生之间的联系。对于那些优质的问题， 老师可以在课堂上设置一个环节单独解答， 然后请同学们踊跃发言， 这样就可以最大程度地活跃课堂气氛， 改善高中历史课程无聊、枯燥的刻板教学模式。

　　综上， 本文以高中历史教学为例， 深入分析了新媒体技术的应用对于高中历史教学的积极意义， 也对新媒体技术在高中历史教学中的具体应用提出了自己的看法。高中历史教学与新媒体技术要进行深度融合， 这有利于高中历史教学水平的提高， 有助于提高学生的学习效率， 从而推动高中历史教学模式的改革与进步。

　　参考文献
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