化学实验课程教学中绿色化学观的运用（特荐范

时间:2019-09-27

　　绿色化学又被称作是环境无害化学、清洁化学以及环境友好化学。绿色化学讲究在实验过程中充分利用原料与试剂, 这是实现化学污染防治的基础方案以及科学手段, 也是一种与自然和谐相处的新型化学方法。以下是整理好的两篇关于绿色化学的范文，供大家参考。

　　第一篇：绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用分析简。

　　作者：张剑明

　　作者单位：山东潍坊滨海中学

　　摘要：在化学实验中，经常会产生一些对环境有极大危害的化学物质，影响实验者安全，导致环境污染。“绿色化学”旨在化学学习和应用中坚持人与自然和谐的原则，以及新化学品的引入发展概念和发展方法。有利于改善化学研究，减少环境危害。拟将绿色化学概念应用于高中化学实验教学中，分析绿色化学概念的重要性。

　　关键词：绿色化学理念 高中化学实验 应用。

　　“绿色化学”———人与自然的和谐统一。这是一个为环境保护提出的新化学概念。在目前的高中实验教学中，经常产生碱性废液，许多有毒气体污染物，含有氧化剂的废液，含有金属离子的废液和还原剂污染物等，这些有毒气体和废液品种繁多，影响了实验结果，破坏了环境的可持续发展。有效运用绿色化学理念，有利于改善我国高中实验教学的现状，提高学生化学理念的意识，提高化学实验效率。

　　一、绿色化学理念概念、应用及现状。

　　１．概念。

　　绿色化学概念作为一种新兴的教学理念，是基于自然与人文协调发展的一系列教学活动。在当前的教育形势下，绿色化学不仅是时代驱使下教学设计的大势所趋，而且是在深化新课程标准的过程中提出的化学实验教学新要求。在高中化学实验中，绿色化学的应用遵循可持续发展的原则，从经济和技术的角度优化实验操作步骤和操作内容，并证明操作过程的可持续使用，以减少对环境的危害。因此，化学教师必须建立绿色科学的学习观念，并贯穿实验教学，通过实验方法的改进，组织合理运作等方式，使学生的化学意识和环境意识得到提高。此外，学生对化学知识有浓厚的兴趣，保持充足的学习能量，通过实践思考，获得实践培训，并对化学有更深入的了解。

　　２．绿色化学的应用。

　　根据目前环境的发展趋势，减少环境恶化的重中之重是消除化学污染源，树立正确的绿色化学观。

　　（１）建立可持续发展理念。可持续发展是当今环境保护的重要原则，能够有效协调人口、经济、社会、资源和环境之间的关系。

　　（２）建立绿色化学观念。有效减少环境退化的重要措施之一是建立正确的绿色化学价值，更深入和更透彻地了解绿色化学概念，以及更加详细和全面地了解绿色化学的经济和社会效益。

　　（３）树立科学发展观。坚持国家战略的要求，落实在各个方面，坚持以人为本，全面协调可持续发展。将化学融入可持续发展，确保社会和人民的全面发展。

　　（４）树立和谐发展环境理念观。环境发展应与人与社会的发展相协调，符合社会发展的轨迹。

　　３．绿色化学理念在高中化学教学中的渗透现状。

　　随着我国对环境保护的关注，绿色化学对我国高中化学实验教学产生了重要的作用和影响。

　　（１）有效地将绿色化学概念融入高中化学学习和教学中。在化学学习过程中，我们不仅要注意环境污染，还要注意废水、电力和废物等污染的处理，并考虑如何选择空气污染物，酸雨和温室效应。建立绿色化学的概念，了解这些污染的原因，分析这些污染物的来源和危害，并从减少和减少废物的角度探讨如何回收作业，交换器再生、催化剂中毒等，所有这些反映了绿色化学概念。

　　（２）有效地将绿色化学概念纳入元素整合。在化学学习和教学过程中，详细分析和了解有毒物质的性质，使用和保存，引入氯、氨、硫化氢、氟气和气体等毒素，有效发展高中化学教学奠定了坚实的基础。

　　（３）有效地将绿色化学的概念融入材料工业的生产中。在当今社会，许多材料工业离不开化学品的生产，如氨工业、氨氧化工艺生产硝酸等行业，所有这些都需要化学的有效应用和整合。如果处理不当，会对环境造成一定的损失和伤害，因此有必要整合绿色化学的概念，减少污染物排放，有效处理汽车尾气排放，并回收一些物质。

　　只有通过在材料工业制造中渗透绿色化学的概念，才能有效地促进化学领域研究的不断发展与进步，促进工业成熟发展。

　　二、绿色化学理念在高中化学实验中的应用原则。

　　首先，我们必须遵循减少的原则，即在化学实验中，我们必须尽量减少用于控制“三废”排放的资源量。其次，必须遵循循环利用的原则，即化学实验室项目的应用应该是循环利用，不仅可以节省实验成本，还可以通过反复使用减少废物排放。第三，遵循回收原理，回收化学实验中产生的非反应性试剂，如催化剂和稳定剂，以达到降低成本，节约资源的效果。第四，利用再生原理，即在化学实验中，应综合考虑废物的回收利用，使这些废物成为可用的物质。第五，拒绝原则，即化学实验过程一些不能回收再利用的药品使用应适当减少，以减少污染的发生。

　　三、绿色化学理念在高中化学实验中的应用策略。

　　了解实验的细节，探索融入绿色化学概念的方法。

　　为降低使用硫化氢和苯磺酸，避免实验的风险，清楚了解实验中使用的试剂数量。在实验中，学生有必要掌握试剂的保存和使用方法，以避免对大气和人体造成不必要的危害。

　　１．进行一系列实验。

　　在高中化学的教学方法中，教师需要使用各种实验演示的示范来展示对获取知识有用的教材。在新课程改革的背景下，教育工作者应积极实施绿色化学的概念。

　　在实验教学中，通过化学实验的不断设计，学生可以了解化学知识，减少不必要的资源浪费。在一系列实验中，通过回收多个实验和新的活性化学物质，可以回收资源，促进高中化学实验课堂的全面发展。例如，在实验中对共同减少 Ｆｅ２Ｏ 风险，释放二氧化碳在空气中的下一个实验，有效地回收ＣＯ，减少了资源的浪费。

　　２．微观实验的优化。

　　让学生进行化学实验的主要目的是帮助学生理解化学相互作用的原理，学习过程，观察现象。它可以帮助学生整合他们所学书籍的化学成分。在精细实验教学方法上，我们进行了全面的课前准备，是基于绿色化学的概念，应该计划合理使用化学物质，为保证实验结果。例如，在硫化氢和二氧化硫的测试，老师加入到用 Ｎａ２ＳＯ４和ＦｅＳ的管，有效地减少有害气体的产生，从而避免不利的残余材料的产生。

　　３．标准化操作程序。

　　化学实验中学生的科学规范操作不仅与实验结果有关，而且与实验材料的使用有关。因此，高中化学实验基础上的生化概念的教学中，教师严格遵循标准的实验室程序，准确把握材料，了解实验所需的药物，药物的剂量应该严格控制。此外，在操作过程中，必须严格遵守操作程序，以避免浪费或因操作不当而造成的污染。

　　４．严格控制药物的选择和使用。

　　在高中化学实验中应避免选择和使用有害物质，例如，一些化学实验需要使用硫酸，但硫酸具有一定的腐蚀性和污染性，此时有必要考虑替代物质，如氧化铝可代替浓硫酸生产乙烯，反应性材料的选择不仅可以减少污染，可以降低工业生产成本，还可以提高产品利润。

　　四、结语。

　　绿色化学概念在高中化学实验教学中的应用，不仅是为了帮助学生掌握化学知识，也是培养学生环境意识，培养可持续发展观的重要途径。在基于绿色化学概念的高中化学实验教学中，教师应更新教学观念，优化教学过程，不断创新，将绿色化学理念渗透于高中实验教学中，提高学生做实验的效率和安全性，也培养学生绿色化学的观念，同时保护了环境，减少实验物品对环境的污染，做到一举三得。

　　参考文献：

　　［１］韩峰，蒋道明．高中化学教学中渗透绿色化学教育理念 的 行 动 研 究 ［Ｊ］．中 学 化 学 教 学 冬 考，２００９，（１１０）．
　　［２］高成，李鹤亭．绿色化学课程意识及其课程设计方法［Ｊ］．化学教育，２００５，（１６）．
　　［３］张月梅．中学化学实验绿色化设计的方法论研究［Ｊ］．中学化学教学参考，２００４，（１５）．

　　第二篇：绿色化学在我国化学实验教学改革中的应用探讨

　　作者：谢建玲

　　作者单位：广州市医药职业学校

　　摘    要：　化学是一门神奇的课程, 人类能够通过化学创造财富, 但是在进行化学实验的时候也会带来各种各样的污染问题, 严重损害人们的身体健康, 也不断损害人类所生活的环境。现今, 全球环保已经提上日程, 绿色化学已成为一个待解决的问题。开展绿色化学实验, 不仅仅要保障实验的效果, 也能够更有效的促进绿色化学改革, 推动现代化学实验改革, 能够为环保奉献一份力量, 能够减少、避免化学对环境对实验者本身的危害[1]。本文简单阐述了绿色化学在我国化学实验教学改革中的应用。

　　关键词：　绿色化学; 化学实验教学; 污染; 环保;

　　实验教学历来都是高等教育中最为重要的组成部分, 是对学生进行科学实验训练, 也是辅助学生深入理解抽象的化学知识, 提升学生的实验操作能力与创新能力的一种手段。但是, 很多时候在开展化学实验的时候往往忽略了化学实验过程中所产生的物质, 也没有注意到所投入的资源是否得到了充分的利用[2]。有文献[3]显示, 化学实验过程中产生的三废物质多数都被直接外排出去, 并没有考虑到外排这些废物是否对环境造成了污染。这种缺乏环境保护意识的化学实验废物处理方案以及化学实验教学模式持续了很多年。但是, 现今提倡培养具有可持续发展理念的技术人才, 若继续使用这种教学方法, 对于人才的培养是非常不利的。绿色化学的提出, 为改革化学实验教学带了新的契机。在绿色化学的思想指导下, 应用预防化学污染的新思想以及新技术对化学实验进行适当的改革, 从而形成全新的化学实验方法, 能够改善化学实验教学理念, 能够培养现今需求的可持续发展人才。

　　一、绿色化学与绿色化学实验

　　绿色化学又被称作是环境无害化学、清洁化学以及环境友好化学。绿色化学讲究在实验过程中充分利用原料与试剂, 这是实现化学污染防治的基础方案以及科学手段, 也是一种与自然和谐相处的新型化学方法[4]。绿色化学讲究从源头避免化学污染, 遵照绿色化学要求, 在进行化学实验反应的时候最大程度的利用化学原料, 最大程度上的减少废物的排放, 这才是最根本的解决化学污染, 减轻化学污染对人与自然损害的根本方案。而绿色化学想要在教学中体现, 主要是从绿色化学实验中出发。以往, 在进行化学实验的时候, 并没有重视原料与试剂是否得到了充分的利用。而绿色化学实验被提出后, 在实验中的体现有:化学药品的使用遵照减量、重复利用、拒绝使用、回收以及再生五个原则。减量主要体现在试剂、药品使用量减少, 提高利用率与转化率, 减少损失率, 其次是废物排放的减量, 减少废物排放, 减少对环境的污染。重复使用则是建立在节约物质以及减少废物的角度上, 比如重复使用各种工业催化剂[5]。拒绝使用则是指拒绝使用一些具有明显污染、毒副作用的原料, 除非必要, 不在化学实验中使用。回收则是指在实验结束后, 回收一些具有一定价值的反应生成物。再生则是指节省能源, 变废为宝, 从而达到减少污染的目的[6]。

　　二、绿色化学在我国化学实验教学改革中的应用

　　高校化学教师应该与时代共同发展, 不断的改革实验教材, 紧随时代的变化, 培养符合现代发展理念的具有可持续发展绿色理念的人才。化学教师可以将绿色化学理念贯彻整个化学实验教学中, 从而培养、提高学生绿色化学的意识。

　　反应试剂绿色化:很多化学实验都需要使用一些有毒、有害的试剂。因此, 调整有毒试剂对绿色化学影响巨大, 能够促进绿色化学的改革。比如, 在进行无机元素化学实验的时候, 将鉴定检测B r-、I-的试剂氯水替换为双氧水, 不仅可以将实验中准备氯气的操作省略, 还能够有效避免氯水与氯气对周围环境与实验者的身体健康造成不利影响, 而且能够在学生通过自己所学的知识开展实验, 灵活操作, 灵活运用所学知识, 加强学生的深入理解。又或者在传统实验“已二酸的制备”过程中, 将原料环己醇替换为环己烯, 将氧化剂硝酸替换为H2O2。硝酸是具有强腐蚀性的危险物质, 与环乙醇反应后产生的NO会破坏大气中的臭氧层。再者, 硝酸与环乙醇反应是强放热反应, 升温飞速很容易失控。替换为环己烯与H2O2后, 两种物质依旧能够进行反应合成己二酸, 但是该反应的条件比较温和, 更容易掌控, 且不会产生NO破坏臭氧层。

　　将常量实验转化为微量化或半微量化实验:我国很早就在进行绿色化学的研究, 将一部分有实验进行改进后, 该实验所使用的原料虽然还是带有微小的毒性, 但是相较于原有实验, 毒性大大减轻。但是, 这些有毒的实验原料大量使用后仍旧会造成环境污染。因此, 将实验再次改进, 让实验微量化或是半微量化, 必然能够改善实验造成的污染问题, 也能够促进绿色化学的发展。20世纪80年代, 美国科学家进行了有机化学微型制备实验, 并取得了成功, 从此微型化学实验成为流行以及应用的一种趋势。微型化学实验是指, 在原有化学的基础上, 尽可能少的使用反应物质进行化学实验, 获取所需要的化学信息。常规情况下, 微型实验所使用的试剂用量在常规实验用量的十分之一, 甚至更少, 但是实验的效果却可以达到常规实验的效果, 并且能够确保实验的安全、准确、有效, 而且能够用于预防化学污染。进行微型化学实验, 不仅可以减少试剂的用量, 而且能够缩短实验的时间, 减少环境污染的情况, 而且能够提升实验的安全性, 为学生提供更为实验实践课, 更好的锻炼学生的手动操作能力, 也能够强化学生所学习的各种化学知识, 而且能够增加学生自身的环保意识。比如在进行无机性质的实验中, 对于不需要进行沉淀分离、加热的实验, 可以在点滴板上进行, 所使用试剂的用量可以降到原来数量的二分之一至五分之一, 也能够获取原有效果。

　　绿色化教学手段:教学方法直接决定着化学教学是否绿色化, 课堂教学既是教师实现、完成所规定的教学任务的过程, 也是学生、教师共同参与的一种活动。教师在教学过程中, 应该将理论与实践进行联合, 针对实验的特点, 灵活开展教学, 比如进行讨论教学、推演教学、微课教学或是课内外结合教学方案等等, 在充分师生作用的时候, 充分调动每一位学生的学习热情、学习积极性与学习主动性, 充分的发挥学生的主体作用, 为推广绿色化学教学做准备。

　　再者, 教师在灵活应用各种教学方案的同时, 必须始终坚持绿色化学的理念, 并在课堂上一直以环保理念引导、教育学生, 做好言传身教, 让学生跟随老师, 培养、提升自己的绿色环保意识。课堂上要多向学生讲述化学废物的成分, 让学生了解化学废物对于人体、环境的影响, 并教授学生合理处理每一种化学废物。在进行实验教学的时候, 若在实验过程中, 产生了化学废物, 必须指导、帮助学生将化学废物处理完毕, 才能结束教学。让学生们明白, 环保从自己做起、绿色化学从自己做起, 也能够培养学生上完实验课后合理处理化学废物的能力, 能够逐步提升学生们的实验操作能力。

　　在实验设计过程中贯彻绿色化学理念:现在很多教材都引入了微量实验, 教师可以利用可采的特性, 指导学生认识传统实验后, 指导学生进行微量实验, 培养学生绿色化学实验的意识。同时, 教师必了解教材的每一部分内容, 将教材中所涉及到的实验内容、实验结果利用起来, 做好实验教学设计。同时, 让绿色化学实验理念在化学课中彻底落实。比如, 教师可以自己编写绿色实验教材, 将教材中涉及到大毒性原料的实验进行适当的改善, 减少实验威胁。

　　其次, 化学实验不仅仅是要获取化学信息, 也是为了锻炼学生的动手能力。因此, 教师将实验与实验串联起来, 比如本节实验课进行化学实验所获得的素材可以作为下一次实验课的原料, 如此可以节省原料, 也能够减少污染。再者, 教师可以指导学生进行封闭式实验, 避免对周围环境造成的污染。在实验中所造成的各种废物全部收集出来, 在实验室内部进行消耗或处理完毕, 尽可能的不给学生或教师的身体以及周遭的环境造成任何影响。再者, 化学教师可以根据化学实验的特点, 与其他化学教师联合制定一套适合在实验室使用的管理方案, 对化学废物进行分类收集, 区别处理, 避免废物造成污染。

　　三、结束语

　　绿色化学能够减少化学实验过程中所造成的废物, 能够减轻化学实验过程中对环境的影响。因此, 进行绿色化学改革是非常有必要的。

　　参考文献：

　　[1]王满刚, 张麟文, 孙豫等.绿色化学理念在大学有机化学实验教学中的实践与探索[J].教育教学论坛, 2016, (2) :238-239.
　　[2]余雪松.绿色化学理念在高中化学实验教学中的渗透[J].求知导刊, 2016, (9) :37.
　　[3] 布穷.论绿色化学理念在高中化学实验教学中的渗透[J].神州, 2017, (33) :83.
　　[4] 徐岩.有机化学实验教学中渗透绿色化学理念[J].中国化工贸易, 2018, 10 (11) :219.
　　[5]王宇茁, 何星瀚, 刘建华等.绿色化学理念在高校化学实验教学中的渗透分析[J].中国新通信, 2017, (20) :138-139.
　　[6]张祎敏.论绿色化学在有机化学实验教学中的体现[J].科技展望, 2016, 26 (20) :238.

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