小学六年级语文复习课有效教学策略探究

时间:2019-09-27

　　摘要：语文课是小学阶段的基础课程之一, 也是锻炼学生语言能力和写作能力的重要课程;同时, 语文课是跟实际生活紧密相关的, 要想学好语文, 仅仅靠课堂上的学习和训练是远远不够的。课堂教学很重要, 课后的复习和拓展阅读也很重要。本文就结合小学六年级的语文教学实践, 谈一谈小学六年级语文复习课的有效教学策略, 希望在相关教育教学中起到一定的参考作用。

　　关键词：小学语文; 复习课; 有效教学;

　　引言

　　新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求, 要求语文教学要能够“以学生为根本”, 调动学生的学习积极性, 充分发挥学生的主观能动性, 体现学生的主体地位, 提高学生的语文综合素质, 实现素质教育[1]。然而, 在实际教学过程中, 枯燥无味的复习课往往令教师头痛、令学生厌烦。复习内容单调、复习的目的不够明确和复习的深度不够, 导致复习教学常常达不到预期的效果。因此, 如何改进小学语文复习教学的方法, 提高复习效率, 充分发挥复习课的作用, 成了小学语文教师需要认真研究和探讨的一个问题。

　　一、传统小学语文复习教学模式中存在问题

　　(一) 复习的模式较为单一

　　传统的语文复习教学主要是要求学生对所学内容进行简单的重复。比如教师让学生对新学的字词进行抄写以增强记忆, 或者让学生课下背诵课文的某些段落, 再或者让学生做一些习题练习来巩固所学内容, 较为枯燥和单调, 不容易激发学生的学习兴趣。而且, 容易让学生产生厌倦心理。

　　(二) 复习教学缺乏一定的章法

　　小学语文复习教学应当遵循小学生的记忆规律, 尊重小学生理解能力的强弱, 不能够一刀切地布置作业。作业的布置没有梯度, 也没有相互间的联系性, 作业的难度不能循序渐进, 由易到难。

　　(三) 复习内容的范围较为狭隘

　　传统的复习模式主要是针对课本上的内容和学过的内容进行复习, 缺乏一定的拓展性, 也不利于对学生创新能力和自主学习能力的培养;复习内容过于局限于课本, 不能与课外知识进行有效的联系和拓展, 容易使小学生失去学习的兴趣。这样的复习模式容易禁锢学生的思维, 不利于学生个性化的发展。

　　二、小学六年级语文复习课有效教学策略

　　(一) 树立“以学生为根本”的复习教学理念

　　新课标要求课程的目标要根据学生的知识、能力、学习过程和方法、情感态度和价值观等几个维度进行设计[2]。这个目标实际上对学生掌握知识的要求很高, 要求学生对所学知识既有一个理性的认识, 又有一个感性的思考;并且, 能够将所学知识和其他的相关内容建立起联系, 拓展思维的纬度, 加深对知识理解的深度, 拓宽知识的广度。这就要求教师认识到复习的重要性, 并且认识到复习并不是让学生重复已有的知识, 并不是简单地要求学生去记忆, 锻炼学生的记忆能力, 停留在已有知识的层面;而是应当通过复习, 让学生对已学知识进行一个概括、反思和升华, 从已有的知识中生发出新的思考和认识, 并与生活实际相联系, 并建立起自己的知识体系和思考方式。同时, 对于学生的复习, 教师要学会“放手”, 给予学生一定的思考空间, 尽量发挥学生的主观能动性, 培养学生自主复习的能力;教师主要起到引导作用, 不要采用“喂养式”的教学模式。

　　(二) 掌握有序、有效的复习方法

　　学生的记忆力和理解力的发展是有一定规律的, 教师应当根据学生的“记忆曲线”和知识结构, 进行复习安排。教师应当以课本为依据, 根据学生的掌握情况, 进行查漏补缺, 巩固提高。复习安排可以分成几轮复习的模式。

　　第一轮的复习是兼顾教材, 完成教学要求。教师应当通过对教材的深入研读, 提纲挈领, 将教材的内容系统化, 串联各个知识点, 形成“思维导图”。这种方式有利于学生进行由点及线、由线及面的复习。知识进行分层、分类和分项以后, 能够突出知识的重点和难点, 有利于学生构建网状的知识体系, 串联地复习, 不遗漏任何应当掌握的知识点。

　　第二轮的复习可以是具有针对性的查漏补缺。比如, 在学生进行字词的默写和一定的课后习题练习后, 可以帮助学生发现自己的弱项, 不管是基础知识方面的问题, 还是阅读上的问题, 或者是写作上的问题, 让学生明确自己的弱项以后, 花费更多的精力和时间, 重点复习, 实现均衡发展, 提高语文的整体素养。

　　第三轮的复习可以是发挥性和拓展性的。学生可以通过阅读一定的课外读物, 认识更多的课外词汇, 或者对课文内容进行写作拓展, 提高自己的语言运用能力。

　　经过几轮的复习过后, 学生既完成了教学目标的要求, 也提高了自己的语文课外阅读能力, 有利于学生发现自己的兴趣;同时, 形成一套属于自己的相对固定的学习方法, 从而实现有效的复习。

　　(三) 创新复习教学形式

　　传统的语文复习模式, 一般是通过书面的字词句的训练, 形式具有一定的局限性[3]。此时, 教师可以根据具体课文的内容, 进行想象和发挥, 突破传统的复习模式。可以以比赛的形式巩固课文, 也可以组织一场演讲, 或者是一次课堂舞台剧的表演, 还可以是一次歌唱比赛。总之, 尽可能地创新课堂教学的内容和形式, 提高学生的参与性, 活跃课堂的教学氛围, 实现复习教学中的师生互动, 同时挖掘学生的潜力, 展现个人的特长, 增强学生之间的交流, 让学生对复习产生兴趣。

　　(四) 拓展复习的内容和深度

　　我国有上下五千年的文明, 历史文化的源远流长和语言艺术的博大精深, 不是靠课本上有限的内容能够展现出来的。尤其对于语文课, 更要注重进行课外阅读的拓展, 开阔学生的眼界, 让学生感受到文学的魅力。

　　教师可以结合课本的内容, 引导学生进行童话故事的阅读、绘本的阅读和世界名著的阅读[4]。比如, 在学习《美与丑》这一章节时, 教师可以向学生推荐关于美学素养培养的书籍, 如李泽厚的《美的历程》、梁思成的《中国建筑史》、宗白华的《美学散步》, 以及木心的散文集等, 这些文学作品可以提高学生的审美能力和鉴赏能力, 这些能力也是语文综合能力的一部分。而且, 在小学阶段让学生养成良好的课外阅读习惯, 将会使小学生眼界更开阔、起点更高, 对学生将来一生的发展可以产生积极的影响。

　　结语

　　小学语文教学是一门基础性学科, 同时也是一门综合性非常强和涉及范围非常广的学科。小学语文的教学训练不仅是培养学生的语言运用能力, 而且对小学生的人生观、价值观和世界观, 以及审美力都会产生重要的影响。语文教师应当在教学过程中, 特别是语文复习教学中渗透“以学生为根本”的教学理念, 更新复习教学的方法, 创新复习教学的形式, 拓展复习教学的内容, 努力提高复习教学效率, 帮助学生寻找适合自己的复习方法和策略, 实现语文复习教学的目标, 全面提高学生的语文素养和综合素质。

　　参考文献
　　[1]余秋霞.小学六年级语文复习课有效教学的探讨[J].小学生 (中旬刊) , 2018, (02) :45.
　　[2]高珊珊.小学语文教学引导学生有效复习的策略[J].陕西教育 (教学版) , 2017, (10) :69.
　　[3]陈晓英.语文有效作业要突出三性[J].科普童话, 2016, (04) :21.
　　[4]凌玲英.有趣亦有效——“主题式”语文单元复习课的思考与探索[J].2012, (01) :96.

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