大学始业教育中素质拓展训练的应用分析

时间:2019-09-27

　　摘要：新生教育是大学教育的起点, 始业教育是大学生涯的第一课。高校进行始业教育旨在帮助新生树立正确的世界观、人生观、价值观, 明确学习目的, 端正学习态度, 增强学习动力, 帮助他们了解大学生活特点和基本要求, 顺利完成从中学到大学的角色适应和角色转变, 从而为将来的成长、成才打下坚实有力的基础。高校始业教育关系大学生能否实现从高中到大学的顺利过渡, 同时也是高校让大学新生早日适应高校新环境、新生活而准备的教育形式。新时代需要新的始业教育模式, 以此来适应当前阶段大学生的身心特点。素质拓展就是在新时代的发展下应运而生的始业教育新模式, 这种方式的普及与发展对于新时代的青年培养自强、自立、团结协作的品质具有非常积极的意义。

　　关键词：素质拓展; 始业教育;
 

　　一、高校始业教育开展现状探析

　　始业教育作为新生进入高校的第一课, 需重新定位功能、设计内容, 从而发挥其在学生进行专业再选择时的功效。[1]通过对高校的始业教育开展情况调查发现, 大多数高校并没有将始业教育的真正价值体现出来, 这表明许多高校并不理解始业教育的功能。根据杨军诚的调查, 存在一系列诸如高校重视不够、内容针对性待加强、评价体系实效性不足等弊端。[2]笔者根据查阅文献、实地调研等途径总结出以下几点。

　　(1) 模式固化。据调查, 许多高校对于新生的始业教育都是集中在一个月之内进行完毕, 确切地说是在国庆节前结束。在内容方面, 基本上都是国防教育与实践 (简单说就是军训) 、校园文化历史熏陶、禁毒消防安全、文明寝室建设等。这样做的效果就是, 大学新生收起了自己的好奇与冲动, 机械呆板地学习校规校纪, 对于想做的事情首先想到的是“可以”还是“不可以”, 而不会想“是什么”“为什么”。这样统一模式下调教出来的大学生, 只会在固定模式下简单地服从指令, 却失去了大学生应该有的创新意识。

　　(2) 性质单一。目前所了解到的始业教育的工作, 基本上都是由高校学生工作部门统筹安排的, 这样所树立的出发点便是“思想教育”。而从教务部门来说, 大学生在不同的专业都有自己的人才培养方案, 这种人才培养方案所体现的便是“专业授课, 系统培养”。如果把始业教育当作一门课程来看, 显然它并没有专业的课程设置以及过程评价和效果反馈等机制。因此, 目前的始业教育仅仅就是一个阶段性的宣讲形式, 连基本的课程都不能算。

　　(3) 收效甚微。名校贷发布的国内首份《校园贷诈骗数据报告》显示, 自2016年4月份到2017年6月份, 被切实记录在案的校园贷诈骗案件便有41起, 这里面受害者大多数是新生。这些大学都进行过始业教育, 特别是校园安全教育, 但是取得的效果却并不理想。这里面除了信息时代金融媒体入侵校园的外部因素之外, 也不能忽视始业教育效果不佳的内部原因。高校开展的始业教育形式单一, 内容枯燥, 让学生索然无味。正如讲台与学生课桌之间的距离, 教师走不下讲台, 学生离不开课桌, 师生之间往往缺乏进一步的沟通与交流, 教师不了解学生真实的想法, 学生也不愿意向教师吐露心声。

　　二、将素质拓展训练引入始业教育的探索

　　(1) 素质拓展训练能让新生迅速“破冰”。高校始业教育是衔接高级中等教育与普通高等教育的重要环节。[3]素质拓展训练比一般性的主题班会、讲座和报告更能发展其人际交往能力。比如开展“大风吹”“缘分面对面”等一些破冰游戏, 可以在短时间内营造轻松愉快的气氛, 使原本陌生的群体打破僵局。在团体中, 通过团体成员间的一系列互动, 新生可以观察各种微妙的人际反应, 体验人际关系的形成与发展, 学习人际交往的技巧, 从而促进其建立良好的人际关系。

　　(2) 素质拓展训练能更有效地增强新生的归属感。在素质拓展训练过程中, 运用团队建设, 将单一的个体逐渐组建成一个团队, 小到队名、口号, 大到理想、目标, 加之个人在团队中所扮演的角色, 这种体验式的游戏会让刚入学的大一新生产生强烈的归属感和认同感。他们在这个陌生的地方不会再感到孤独和无助, 他们会找到这样的一个团队, 并意识到自己在这个团队中的角色, 而且也会愿意承担这个角色的责任。这种集体的归属感对于班集体的建设是有着积极的促进意义的。

　　(3) 素质拓展训练能全面健全新生人格。刘湘提到, 高校改革要实事求是, 不断丰富拓展新生始业教育的内容。[4]素质拓展训练却无形中为新生提供了一个良好的人际交往场所, 在教练的启发和引导之下, 他们很容易沉浸到这个信任、温暖、支持的氛围中, 久而久之, 对于学生们积极向上的人生态度, 都是有着促进作用的。如果能把这种态度潜移默化地融入到生活当中, 能够使学生较早地树立正确的人生观、价值观, 健全新生人格。

　　三、素质拓展训练在始业教育中的应用探析

　　(1) 大学生个人辅导。新一代的大学生所表现出来的特点非常明显, 他们自信心不足, 对于团队没有概念。而素质拓展训练具有“鲜明的时代性和实践性特点”[5], 在那种环环相扣的体验游戏当中, 最能激发大学生应对挑战、提升自信的勇气。这种从内心生发出来的意识和思维, 在今后的效能体现方面是无与伦比的。这等于是通过拓展训练, 让新生由内而外地发生变化, 随着量的积累, 最终是质的改变。

　　(2) 班集体建设。大学生班集体是学校教育工作者即辅导员对学生进行思想教育与管理工作的重要阵地, 是大学生汲取文化知识、培养自身素质的重要平台, 这样看来班级建设就显得尤为重要。完善班级建设, 一方面能构建一个具有良好班风和优良学风的文明班级, 另一方面也能为大学生提供一个积极健康的成长环境, 在提高大学生自身素质的同时, 帮助大学生树立正确的思想政治观念。素质拓展训练的核心便是塑造团队精神, 这也是新时代被众多成功人士所推崇的理念。如“过电网”“同起同坐”“人椅沙盘”等典型游戏, 体验者从筹划到实施到目标达成, 无一不是体现团队协作的道理。

　　(3) 对学生干部进行团体辅导。学生干部是辅导员和班主任进行思想政治工作的辅助力量和重要抓手。魏书生曾说过, “要坚信每一个学生心灵深处都有你的助手, 你也是每一位学生的助手。”加强学生干部队伍建设, 对于整个班级的管理以及学生舆情的控制, 都是至关重要的一环。对学生干部团体辅导, 在同样的主题之下, 通过素质拓展训练的方式, 让学生干部首先明确自己的工作职责, 加强沟通, 提高工作效率, 强调自我管理, 提升工作高度, 从而更好地塑造自己。

　　四、结语

　　始业教育开展数十年来, 单一枯燥的灌输模式已经不适合当下的新青年。要想真正上好大学新生的“第一课”, 需要密切结合新生的身心特点和实际需要, 结合始业教育内容, 精心组织安排, 积极开发、挖掘灵活多样、丰富多彩的教育形式, 使新生始业教育更有现实意义和效果。笔者所提出的素质拓展训练只是众多新兴教育模式中的一种, 其成效还有待检验, 权当抛砖引玉, 以供参考。

　　参考文献

　　[1] 陈晶晶, 马松华.基于转专业背景下新生始业教育的运用和实践[J].丽水学院学报, 2018, 40 (3) :115-119.
　　[2] 封鹆, 杨军诚.我国大学新生始业教育课程构建的研究[J].太原大学教育学院学报, 2015, 33 (4) :14-18.
　　[3] 陈轶甄, 赵国阳.浅谈新时代高校始业教育体系的构建[J].广东蚕业, 2018, 52 (8) :61-62.
　　[4] 刘湘, 贺书伟.基于自媒体平台的大学新生始业教育研究[J].林区教学, 2017 (12) :114-117.
　　[5] 曾晓江.浅析新媒体时代高校新生始业教育的前移[J].决策探索 (下) , 2018 (7) :70.

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