初中政治教学中凸显人文精神的策略探究

时间:2019-09-27

　　摘要：随着素质教育的实施与推进, 初中政治教学在重视学科知识教授的同时, 还应加大对学生人文精神的培养力度, 力求使学生全面发展。本文对初中政治教学进行简单阐述, 提出教学中存在的问题, 阐述凸显人文精神的必要性, 通过教学实际讨论在初中政治教学中凸显人文精神的策略进行教学总结, 并对初中政治教学提出建议。

　　关键词：初中政治; 人文精神; 教学方法;

　　在初中学段, 政治学科是学生了解社会生活, 从理论上对人类社会运行规则形成基本认知的基础。初中政治教材每个单元的内容无一不是对学生发展有帮助的, 教学的主要目标也是帮助学生建立科学的生活观、学习观以及社交观, 使学生成为健康有为的青少年。但是, 很多学校和教师在政治教学过程中越来越偏离这样的教育, 出现了很多教育问题。如何解决这些问题, 值得我们深入思考。

　　一、在初中政治教学中凸显人文精神的必要性

　　人文精神是一种普遍的人类自我关怀, 表现为对人的尊严、价值、命运的维护, 追求和关切, 对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视, 对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系, 它关注的是人类价值和精神表现。人文精神的含义与初中政治教学的目标是相符合的, 即教育学生融入生活, 悦纳自己、学习社会规则, 关注个人发展等。

　　人文精神对人类精神遗产高度重视, 在政治教学中也包括了对人类精神文明产物的阐释和教育。人文精神是对理想人格的肯定和塑造, 这为初中政治教育教学思路的改进提供了方向, 即教师对学生独立人格的肯定, 对学生自我发展意愿的理解和满足等。无论从初中政治教学目标、教学内容上看, 还是从政治教学发展方向上来看, 凸显人文精神都十分必要。

　　二、在初中政治教学中凸显人文精神的策略

　　良好的道德修养是人文精神的本质和核心。初中政治教学中渗透人文精神就要坚持以人为本, 从教学内容、组织教学活动及师生关系等方面全面推动学生发展, 锻造学生良好的道德修养, 在初中政治教学中凸显人文精神。

　　(一) 扩展初中政治教学内容, 凸显人文精神

　　初中政治教学内容基本涵盖了初中学段学生生活、学习和个人发展的各个方面, 但是, 这些教学内容只是对初中生基本状态的阐述, 在学生对所学内容产生思考并提出问题时, 教师需要尊重学生的求知欲望, 理解学生的发展需要, 积极帮助学生解决问题, 通过扩展教学内容, 使学生对政治知识有更深入的理解, 这是凸显人文精神的一种方式。

　　例如, 初中政治教材第一单元《笑迎新生活》, 鼓励学生主动认识新环境, 努力迎接新生活, 但是, 很多学生都存在不适应初中生活的问题。在课堂讨论时, 学生提出的问题包括了“与同学不和怎么处理”, 还有“学习成绩不好, 觉得丢人怎么办”等。这些问题与本单元的学习内容无关, 但如果教师拒绝回答或者不再延伸问题, 学生在后续的学习中就很可能减少主动思考和提问的频率。因此, 教师选择扩展教学内容, 拿出学生都熟悉的《弟子规》, 请学生阅读“出则悌”和“余力学文”两篇, 然后请学生结合本单元的学习内容, 思考这两篇对我们初中生活的指导作用。学生很快就理解到“与同学交往要有礼貌, 有耐心, 有爱心, 就能获得大家的认同”“仔细观察别人学习的状态, 掌握自己的学习节奏, 努力用功, 就可能提高成绩”。教师此时再引导学生重新回顾教材所学, 不用多言, 学生就能够深刻理解迎接新环境、新同学, 享受学习对自己个人发展的重要意义, 政治教学的目标也就实现了。

　　(二) 组织教学活动, 凸显人文精神

　　人文精神关注对个体的自我关怀, 也关注对人类集体精神的继承和发展。在初中政治教学中, 很多章节都与自我关怀以及认同社会精神文明相关, 但是, 无论书本阐释得多么清楚, 都离不开学生的亲自体验和实践。因此, 需要组织相应的教学活动以凸显人文精神。

　　首先, 从学生角度来看, 以个人的性格特征为教育的中心。有些学生在集体荣誉方面感受性较强, 有些学生更重视个体的发展, 教师可以将这两部分学生组织起来举行辩论会, 让学生在辩论的过程中引经据典, 分析集体荣誉感和个人发展之间的关系, 以此形成对学生的思想教育。

　　其次, 从学校环境的角度看, 以认同社会精神文明为教育中心。从集体活动角度营造良好的校园环境, 例如, 学习“认识新自我”和“过有情趣的生活”两章之后, 组织全校范围的集体活动, 采用展板和海报的形式, 鼓励学生张贴个人简介和生活照片, 组织校园行为纠察组, 帮助行为不良的学生纠正行为。这样一来, 学生不仅能够积极地进行自我发展, 还能够关注环境, 主动参与社会发展, 形成社会责任, 这也是政治教学价值的一种表现。

　　(三) 通过良好师生关系的建立, 凸显人文精神

　　人文精神的最终表现为人文关怀, 在悦纳自己、理解自己、自尊自爱的基础上, 学会理解他人, 尊重他人, 产生利他心理。这是初中学生人格发展的高级阶段, 实际的习得还需要通过日常的学习生活慢慢体会。在这种情况下, 教师就必须对自己的教学行为有较高的要求, 通过建立良好的师生关系, 为学生树立一个“理解他人、尊重他人、关怀他人”的行为典范, 以此凸显人文精神。例如, 教师在教学之后, 可以就某一问题与学生进行讨论, 主动为学生提供帮助;在学生提出问题时应明确地、耐心地解答;在课下遇到有困难的学生应给予支持和关怀等。

　　三、结语

　　人文精神在初中政治教育教学中表现为对教材内容的延伸, 对教学内容的实践以及对学生素质发展的带动。这需要初中政治教师不断努力进行积极的探索, 凸显人文精神, 必将促进初中政治教学的全面发展。

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