浅谈新课改下的高中化学实验教学

时间:2019-09-27

　　摘要：课堂教学改革的全面推进和实施, 促使新课改的教学理念真正融入到各学科的课堂教学中, 并显示出强大生命活力, 让教师的教与学生的学之间的关系更加地紧密, 真正推动课堂教学整体水平的提高。高中化学教师在理解和运用新课改的基础上, 把学生放在实验教学的突出位置, 让学生自觉地参与化学实验, 增强学生的主体意识, 提高学生的创新精神, 促使学生深刻地理解和把握化学实验的实质, 把所学到的化学结论运用于实际的问题解决中, 从而提升学生的化学素养。

　　关键词：新课改; 高中化学; 实验教学;

　　现如今, 教育教学体制改革的步伐越来越快, 逐渐趋向于规范化和现代化, 为广大的教育工作者提供有利的发展机会, 从而创造出更加温馨、和谐的课堂氛围, 展示出勃勃的生机和活力。高中化学实验是本学科课堂教学中最为主要的基础性知识, 其中包含着大量的实验内容, 具有很强的可操作性和独特性, 能够充分地调动和激发学生的探究欲望, 让学生更加渴望学习化学知识, 从而提高整体的课堂教学效果。高中化学教师从课堂教学的实际入手, 根据不同的教学内容, 研究不同的教学方法, 站在课堂教学改革的角度上, 去思考教学模式和教学方法, 注重学生主体优势的发挥, 让学生对化学实验产生浓厚的探索热情, 鼓励学生通过不同形式的实验进行课堂教学活动, 从而全面提高学生的科学素养和智慧。

　　1 坚持课内外实验的密切结合, 提高学生的实际运用能力

　　新课改下的高中化学实验教学其真正的用意在于, 激发学生的学习热情, 让学生通过自己的参与, 总结、归纳出实验原理, 然后教师给予必要的指导和说明, 弥补学生的不足, 找寻到学生的漏洞, 最后在教师的引领和指挥下, 把研究出的实验结论, 运用于实际的生活中, 从而实现课内外实验内容的有机统一, 推动课堂教学改革的全面实施。但是在传统的高中化学实验课堂教学中, 学生缺乏主动参与的机会, 在实验的各个环节中, 学生总是处于弱势地位, 完全听从于教学、书本的安排, 只是机械地进入实验室, 根据书本上的步骤, 完成无脑的实验操作, 记不清楚哪一步用到了什么化学原理, 也不清楚为什么需要做这样的实验。在新课程理念下, 我们认为必须给予学生更多的参与实验教学的机会, 更多地让学生自己去准备实验原材料, 在完成实验后, 让学生根据实验结果和实验目的, 自己总结出实验收获。同时允许学生在课后有自主安排实验的机会, 允许学生更多地去发掘化学实验, 不必拘泥于实验课本里的那些实验, 对于生活中所遇到的实验现象, 在感兴趣的情况下均可以在得到教师的帮助指导下设计实验, 利用课余时间来完成实验, 论证假设。

　　2 创设与实际生活相吻合的教学情境, 引导学生观察实验现象

　　新课程改革不是一句两句就能达成的, 更不是一句空谈, 而是与学生的实际生活密切相关的, 只有在教学实践中, 把新课改的教学观念、思维和模式贯彻到课堂教学中, 学生才会进行主动地探究, 才会找到解决问题的有效方法, 让学生真正成为课堂教学的主人, 促使课堂真正动起来、活起来。在这里需要说明的是, 高中化学是以实验为手段来研究物质及其变化规律的科学, 学生学习化学是以观察物质及其变化为特征的。学生在观察实验时, 如果教师不加指导或指导不明确, 学生往往出现无目的、漫不经心地观察的情况, 常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象, 而放过了实验目的所要求观察的主要内容。因此在实验前教师要使学生明确观察什么, 再根据具体的实验提出观察要求。例如, 钠单质放在滴有酚酞试液的蒸馏水中, 观察反应过程时, 有的学生只注意到“吱、吱、吱”有节奏的响声, 有的学生则将注意力集中到水面上迅速游动的闪亮小球上, 有的学生只注意到溶液显红色的过程是由局部到全部, 由浅到深。若教师在实验前给学生进行明确的指导, 列出观察提纲, 就可避免观察的片面性:一是钠与水比较, 谁的密度大;二是反应时钠是如何运动的, 发出了什么声音;三是钠与水反应前后状态是否一致;四是溶液的颜色变化过程怎样。学生通过细致的观察与思考, 深入了解实验的本质, 有效地达成学习目标。

　　3 采用多媒体技术丰富课堂内容, 提高学生的化学素养

　　高中化学实验中的内容繁多、复杂, 有许多实验危险系数比较高, 为了避免学生在动手操作中, 受到伤害, 教师可以采用信息技术教学手段, 丰富学生的内容, 让学生不仅仅能够看到宏观的化学现象, 能够深入地了解许多无法解释的微变化, 从而促使学生形成科学完整的化学知识体系。因为借助多媒体技术强大的模拟功能, 就可以把微观变化的运动轨迹形象化、清晰化, 以生动的画面和色彩逼真地演化出来, 用完整的视觉引导, 让学生能将微观世界的细微变化在脑中建立一个动态世界。有些化学实验试剂可能有毒、易燃或者易爆, 实际做起来非常危险。这时候我们可以利用多媒体计算机进行模拟实验。既让学生观察到实验现象, 节省实验用品, 还能排除实验危险性, 让多媒体动画模拟带给学生深刻的印象, 提高学生的化学学习兴趣。但是动手实验, 不可偏废, 它仍是学生获得化学知识、提高科学素养的最重要的途径。

　　总而言之, 高中化学课堂教学中, 实验教学的重要性越来越明显, 采用以上方式, 加强学生对化学实验的学习和研究, 成为当前广大化学教师的一项重要任务, 除此之外, 还要利用不同的教学模式, 找寻到学生喜欢的实验教学模式, 发挥新课程理念的独特魅力, 不断地在实验课堂教学中进行反思, 积极地转变自己的教学行为, 促使学生对化学实验产生全新的认识和了解, 促使学生发自内心地热爱化学实验。

　　参考文献
　　[1] 周云德.高中化学新课改中如何进行实验教学[J].考试周刊, 2015 (10) :34-35.
　　[2] 赵炳晨.新课改下高中化学实验教学的反思[J].新课程研究, 2016 (3) :48-49.

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