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小学高年级数学教学中渗透德育的方法探究
时间:2019-09-27
摘要：小学数学教育与德育教育二者是紧密联系的, 在小学高年级数学教学中必须对学生开展辩证唯物主义、爱国主义等方面的德育教育。
关键词：小学高年级数学; 德育教育; 渗透;
德育教育是小学教育工作中的重中之重。切实有效的德育教育应当“润物细无声”地渗透于日常生活与学习过程中, 而毋庸置疑, 学科教学是德育教育最关键的板块之一。本文结合教学实践经验, 简析在小学高年级数学教学中渗透德育教育的点滴体会。
一、尊重关爱学生, 渗透情感教育
著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出:“假设教师不想办法让学生进入智力振奋与情绪高昂的内心状态, 急切地进行知识的传授, 那么这样的教育教学只会让学生形成冷漠的态度, 而不需情感参与的脑力劳动则会让学生感到疲倦。”因此, 教师在给学生传授知识的同时, 还应当关心、爱护、尊重学生。在教师与学生关系之中, 学生那一片“向师心”永远只会被教师的“爱”而感召。
在教学中, 教师还要做到与学生说话时俯下身子, 吐字清晰, 采取适当的语速, 传授数学信息时尽可能做到精炼、严密、准确, 表述时应利用生动有趣的故事、风趣的话语、精妙的比喻等方式, 让高年级数学知识的学习变得妙不可言, 进而让学生体会到教师的人格魅力。
二、利用数学史实开展爱国教育
在小学高年级数学课本中, 大部分知识点的背后都蕴藏着丰富的数学史实, 而这些史实是开展德育教育的好素材。在数学教学中, 教师可以充分利用这些素材开展德育教育。
例如, 小学高年级数学课本中蕴含着许多具有较强说服力、鲜活的统计资料与数据, 教师可利用这些资料与数据, 对高年级学生进行热爱科学、热爱家乡、热爱祖国等爱国教育。我们祖国有着几千年的文明史, 而这文明史同时也是我们国家数学发展的历史, 期间出现了大批优秀的数学家, 也创造了杰出的数学文化。例如, 在进行圆周率教学时, 教师可以利用知识点与我们国家古代著名数学家祖冲之在钻研此知识点方面所获得的傲人成就, 对学生开展爱国教育。教师还可以深入挖掘昆山和祖冲之二者之间的渊源, 让学生的脑中形成更丰满、更亲切的祖冲之形象。
三、结合学生思维发展特点开展哲学渗透
根据心理学相关理论, 小学阶段是抽象思维与形象思维交错发展的阶段, 以形象思维为主, 抽象思维稳步发展并逐渐占据主要地位。在此过渡阶段中, 蕴含着一个转折阶段, 此阶段是小学生关键的思维发展阶段。通常认为, 此关键思维发展阶段大约出现在学生十岁至十一岁期间, 也就是从小学四年级开始。与此同时, 辩证思维也是萌芽于此阶段, 并在五、六年级进入稳步发展阶段。
结合小学高年级学生思维的这个发展特点, 教师在实践教学中, 应适当开展一些简单的辩证唯物主义教育。
第一, 从生活与数学二者的密切联系中选择德育教育的材料, 让学生慢慢感受到生活是数学的重要来源, 数学知识也可以应用于生活。在课堂教学中, 教师可结合生活开展教学, 这样一方面可有效提高学生的学习参与度;另一方面可引导学生将所学知识运用到生活中, 真正实现学以致用。
第二, 从知识点的相互联系中选择德育教育的素材, 让学生慢慢感悟到事物与事物之间变化发展、相互联系的特点。教师可以利用知识点间相互联系且持续变化发展的特点, 指导学生感受世界也是相互关联的。
第三, 从一些对立统一的知识点中选取德育教育的素材, 让学生感受到事物与事物之间相互依存又相互对立的特点。例如, 因数与倍数、正与负、乘与除、加与减等知识的学习, 都可让学生感受到事物与事物之间相互依存、相互对立的联系, 慢慢在脑中建立对立统一的思维框架。
综上可知, 作为小学数学教师, 应将德育教育融入小学高年级数学教学之中, 做到有意为之, 无痕操作, 进而促进小学高年级学生的健康发展, 培育具有优质品德的一代新人。
参考文献
[1]徐建华.小学数学教学中渗透德育教育的研究[J].新课程导学, 2014 (10) .
[2]妮娜.如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J].教育科学, 2013 (8) .
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