思维导图策略在初中生物教学中的应用研究

时间:2019-09-27

　　摘要：思维导图作为一种综合应用图形、符号和文字的有效图式工具, 能够有效提高学生的创新思维能力, 而初中生物正是一门需要创新思维能力的自然科学, 因此, 将思维导图应用于初中生物教学实践中是具有重大意义的。基于此, 本文将主要从思维导图策略在初中生物教学中的应用、产生的效果和反思三个方面进行研究与阐述, 希望对初中生物教学的优化能有所帮助。

　　关键词：思维导图; 初中生物; 优化; 创新思维;

　　思维导图是一种简单但很有效的思维工具, 主要是通过文字和图形相结合的方式来表达各级主体之间的相互关系, 并且能够有效培养学生的创造思维能力。初中生物是一门需要动手做实验的学科, 要求学生有一定的创新思维能力, 因此, 将思维导图应用于初中生物教学中是有必要的。本文将针对此展开研究。

　　一、思维导图策略在初中生物教学中的应用

　　(一) 课堂导学

　　课前, 教师根据本节课的学习目标, 按照知识点的循序渐进原则, 将本节课的重难点进行分解, 并分发给学生进行课前的预习, 在独立预习后让学生们带着自己的理解与疑问分小组进行讨论, 最终形成本小组的思维导图。

　　(二) 课堂讲解

　　在生物课堂开始时, 首先由各小组代表对本小组的思维导图进行讲解, 将知识点化难为易, 然后在老师的引导下展开小组互评, 分别找出各小组的优缺点, 最后老师对各小组的思维导图进行最终点评。

　　(三) 课堂练习

　　老师要将思维导图对生物教学的优化作用在课堂中充分发挥, 让学生掌握这一学习方法。通过制作思维导图, 让学生们能够将本节课零碎的知识点串联起来, 形成宏观认识, 再通过对大量的习题练习, 巩固本节课所涉及的知识点。

　　(四) 课堂答疑

　　老师要善于设计问题, 不仅仅局限于课后习题, 要善于启发学生, 培养学生的发散思维能力, 引导学生在掌握课程目标的基础上发散思维, 拓宽知识范围。

　　(五) 巩固提升

　　在本节生物课堂结束时, 老师可顺着思维导图的线索, 引导学生再梳理一遍本节课的学习重点, 并对相关知识点做相关提升, 让学生们利用课后时间查阅相关资料, 拔高知识点。

　　二、初中生物教学应用思维导图策略的效果

　　(一) 提高学习兴趣

　　思维导图策略在初中生物课堂中的应用可以有效提高学生的学习兴趣。在对本节生物课进行预习时, 面对的是一个全新的知识点, 学生会遇到很多疑问, 带着这些疑问进行学习, 能够激发学生的探究兴趣, 一方面培养了学生自主学习的能力, 在讨论中变得大胆;另一方面, 能够激发学生的好奇心, 加强学生的求知欲望, 从而达到加强学生学习兴趣的目的。

　　(二) 提高学习成绩

　　将生物课堂的核心知识点与其他相关知识点用线串联起来形成一个知识网是思维导读中心环节。顺着思维导图的线索, 结合初中生物知识点的特点, 可以帮助学生有效的将知识点串联, 准确高效的掌握知识点, 并且在课程目标的基础上适当拔高知识点, 遇到变形题目也毫不畏惧, 甚至是能很好地解决一些冷门问题, 做到问题全收揽, 而这也将有效提高学生们的学习成绩。

　　(三) 提高创新思维

　　构建思维导图的过程中能够激发学生勇于探索的精神, 构建思维导图需要对知识点进行发散思考并且具有一定的层次性, 而创新思维的主要表现就是发散思考并且具有一定的层次, 因此, 将思维导图策略应用于初中生物教学, 对学生创新思维的提高具有一定的帮助。

　　三、初中生物课程应用思维导图策略的反思

　　虽然思维导图策略能够优化生物教学, 但仍然存在一些不成熟的地方, 在实际应用中还需要进行适当的改进, 以便更好的发挥作用, 优化生物教学。

　　(一) 善于分析, 因人制宜

　　将思维导图策略应用于初中生物教学中, 不仅激发了学生们对生物知识点的探究热情, 提高了学生们的学习效率和学习成绩, 还培养了学生们的创造思维。教师在应用思维导图策略进行生物教学的过程中, 要善于对学生进行分析, 重视不同学生之间的个体差异, 因人制宜, 逐渐提高每一个学生的思维能力。

　　(二) 注重知识, 重在掌握

　　初中生物教学中应用思维导图策略的根本目的是为了提高学生们的学习效率, 最终取得一个好的成绩, 因此, 在应用思维导图策略进行生物教学时, 重点应放在知识本身, 重点在借用思维导图这一工具帮助学生们准确高效的掌握知识点, 达到本节课的学习目标。

　　(三) 循序渐进, 稳扎稳打

　　不同学生之间思维能力的起点是不一样的, 老师在应用思维导图这一工具开展生物教学的过程中, 要重视学生之间的差异, 根据学生的实际情况慢慢来, 逐步引导学生学会这种学习方式, 一步一个脚印, 重在对知识点的掌握, 而不是急于求成, 只追求形式。否则, 不仅将限制学生的思维, 还将偏离教学目标。

　　结束语

　　综上所述, 将思维导图策略应用于初中生物教学实践中是很有必要的, 不仅可以达到提高学生学习效率和成绩的目的, 还能激发学生对生物知识的探究热情, 培养独立思考与创新思维的能力, 掌握好的学习方法。但与此同时, 在应用该策略进行初中生物教学的过程中, 要善于思考分析, 及时发现问题, 解决问题, 更好的为实现教学目标服务。

　　参考文献
　　[1]高士民.运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[J].生物技术世界, 2015 (01) :173.
　　[2]韩昕蕾.思维导图策略在初中生物教学中的应用实践研究[J].求知导刊, 2015 (14) :62.
　　[3]严德稳.运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[D].苏州大学, 2011.
　　[4]曾科清.高中生物教学中思维导图的构建[J].教育科学论坛, 2017 (34) :21-23.

TAG标签： 初中生物  优化  思维导图  

上一篇：学案导学模式在初中生物教学中的应用
下一篇：浅谈初中数学教学中如何激发学生学习兴趣