人文素养在初中数学教学中的应用策略

时间:2019-09-27

　　摘要：随着新一轮基础教育课程改革的不断深入, 我国初中院校已经由以往的注重应试教育逐步的转为重视素质教育。初中数学教学中人文素养的应用受到了越来越多的关注。针对人文素养在初中数学教学中应用的主要内容进行了深入的探究与分析, 并提出了人文素养在初中数学教学中的应用策略, 希望有助于实现在初中数学教学中应用人文素养。

　　关键词：人文素养; 初中数学教学; 应用策略;

　　人文素养在初中数学教学中的应用, 初中数学教师应该积极的转变以往陈旧、落后的教学观念, 突破传统的初中课堂教学模式, 将初中生作为初中数学课堂教学的主体, 注重激发初中生的数学学习兴趣, 充分调动初中生学习的积极性, 促使初中生积极主动的参与到初中数学教学中来, 并将人文素养贯穿于整个初中数学教学中, 加强对初中生人文素养的培养, 这样不仅有助于提高初中生的综合素质, 还有利于转变初中生对初中数学学科学习的态度, 从而提高初中生学习数学的积极性, 进而实现初中生的全面发展。

　　一、人文素养在初中数学教学中应用的主要内容

　　1. 营造和谐愉悦的初中数学课堂教学氛围

　　和谐愉悦的初中数学课堂教学氛围的营造有利于初中数学教师与初中生之间建立起平等的、和谐的师生关系。初中阶段, 学生已经具有了自己的人格和尊严, 并且有一定的理想和追求, 初中生同样渴望被平等对待, 被尊重, 可以自主的进行发挥, 以此获得发展。因此, 初中数学教师应该转变以往自身是初中数学课堂教学主导者的观念, 在教学中充分突出初中生的主体位置, 初中数学教师仅仅是数学教学活动的组织者和引导者。初中数学教师应该一改以往具有一定威望性的教师形象, 放低姿态, 真诚的与初中生平等的相处, 站在初中生的角度去思考问题, 促使初中生在和谐愉悦的教学氛围中潜移默化的接受人文素养的培养。营造和谐愉悦的初中数学课堂教学氛围也是人文素养在初中数学教学中应用的主要内容。

　　2. 建立自主探究与合作学习的教学方式

　　在新一轮基础教育课程改革中, 提倡学生进行自主的探究与学习。因此, 建立自主探究与合作学习的教学方式是人文素养在初中数学教学中应用的主要内容之一。初中数学教师可以通过创设问题教学情境, 来促使初中生进行自主的思考与探究, 然后在学习小组内通过合作学习的形式对问题展开探讨最终得出问题的答案。在这一过程中, 初中生不仅可以充分的表达自身的观点与见解, 还培养了初中生虚心接受别人建议的优秀品质。由此可见, 建立自主探究与合作学习的过程, 初中生不仅很好的理解和掌握初中数学基础知识, 还培养了初中生谦虚好学的优秀品质。因此建立自主探究与合作学习教学方式的过程也是人文素养在初中数学教学中应用的过程。

　　3. 建立完善的教学评价体系

　　在初中数学教学过程中, 初中数学教师应该以促进每一名初中生各项能力的提升以及实现全面发展为教学评价目的, 全面的认识初中生之间的个体差异, 认真发掘每一名初中生身上所具有的优势, 并对每一名初中生给予一定的肯定。从多方面、多角度对初中生进行评价, 不可以单一的依靠初中数学考试成绩来对初中生进行评价, 充分的站在初中生的角度协助初中生进行更好的自我认知, 以此建立完善的教学评价体系。完善的教学评价体系, 不仅有利于凸显出初中教师人性的关怀, 还有利于促进初中生的全面发展, 建立完善的教学评价体系也是人文素养在初中数学教学中应用的主要内容。

　　二、人文素养在初中数学教学中的应用策略

　　1. 挖掘初中数学史, 拓宽教学

　　在初中数学教学活动中, 初中数学教师可以对初中数学知识进行拓宽, 充分挖掘相关的数学知识的历史背景和相关历史人物, 为初中生讲解知识的由来过程, 以此充分激发初中生强烈的好奇心与学习兴趣, 充分调动初中生学习数学的积极性, 从而促使初中生积极主动的参与到教学活动中来。讲解初中数学史的过程也是培养初中生人文素养的过程。由此可见, 挖掘初中数学史, 拓宽初中数学教学是人文素养在初中数学教学中的重要应用策略之一。例如, 初中数学教师在讲《圆》一课时, 可以为初中生讲解圆周率的由来, 在我国古代, 数学家刘徽运用割圆术计算圆周率, 刘徽先从圆内接正六边形, 逐渐分割一直计算到圆内接正192边形, 以此给出结论圆周率的近似值为3.141024。南北朝时期数学家祖冲之又进一步的进行了精确的计算, 将圆周率精确到了小数点后7位, 给出不足近似值3.1415926和过剩近似值3.1415927。在这一过程中, 不仅加深了初中生对初中数学知识的理解与掌握, 还实现了人文素养在初中数学教学中的应用, 并且增强了初中生的民族自豪感。

　　2. 引导初中生积极的进行自主探索

　　在初中数学教学过程中, 初中数学教师可以根据教学内容, 设置一些较为开放性的初中数学问题, 这些题目的解题思路与答案都不是唯一, 以此充分激发初中生强烈的求知欲望, 从而积极的进行自主的探索, 初中生通过发散思维, 从多种不同的角度来分析问题。这样不仅有利于加强人文素养在初中数学教学中的应用, 还有利于拓宽初中生的思维空间, 培养初中生开拓的创造能力。作为初中数学教师应该认真的挖掘初中数学教材中一切可以应用人文素养的契机, 抓住机会实现人文素养在初中数学教学中的应用。

　　3. 全面的提高初中数学教师的专业素养与专业水平

　　人文素养在初中数学教学中的应用于初中数学教师的专业素养以及专业水平有着直接的影响。为了有效的满足新一轮基础教育课程改革的人文素养应用要求, 对初中数学教师也提出了更高的要求, 因此, 应该全面的提升初中数学教师的专业素养与专业水平。例如, 定期的组织初中数学教师进行培训, 不断的更新初中数学教师的知识储备与教学方式与方法, 以此使得初中数学教师具有的初中数学知识体系具有一定的时效性, 并采用多样化的教学手段开展初中数学教学活动。作为初中数学教师应该在不断的初中数学教学中不断的进行探索, 以此找到更适合初中生, 更容易激发初中生学习兴趣, 以及更有利于在初中数学教学中应用人文素养的策略。

　　4. 引导初中生自主的丰富自身的人文素养

　　初中数学教师应该将人文素养贯穿于初中数学教学中, 并将初中生作为初中数学教学的主体, 引导初中生自主的丰富自身的人文素养。在初中数学教学过程中, 初中数学教师应该积极的为初中生创设一定的问题教学情境, 引导初中生自主的进行思考与探究, 在问题探究的过程中对自身的人文素养进行有效的丰富, 随后在学习小组内展开探讨与合作学习, 以此实现初中生之间共同进步, 拓宽人文素养在初中数学教学中应用的途径。另外, 初中数学教师应该积极的发挥自身的教学引导作用, 不断的完善自身的人文素养, 以身作则, 率先垂范, 为初中生做好学习的模范。

　　三、结语

　　综上所述, 在初中数学教学中应用人文素养有着不可忽视的重要意义, 初中数学教师应该积极的通过各种行之有效的策略实现人文素养在初中数学教学中的应用, 并不断的提高自身的专业素养与专业水平, 不断的提高自我, 完善自我, 在丰富自身人文修养的基础上对初中生进行人文素养的培养。

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