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浅谈苏教版小学三年级语文阅读教学
时间:2019-09-27
一、前言
阅读是一种重要的学习形式, 人类对知识的阅读始于阅读需求。对于三年级的学生来说自主学习、主动积累、留心观察等学习能力可能已形成。本人执教三年级语文使用的是苏教版教科书, 本教材加强了阅读的指导功能, 在对文本的学习时, 让学生提出问题, 引导学生通过阅读去思考解决问题, 并逐渐意识到阅读应该从什么地方去思考、应该想什么, 最后结合良好的阅读习惯和学习方法, 使学生学会阅读。
二、从教材出发
1. 根据需要对教材进行整合与改革
在语文教学中, 教材的作用是无法替代的, 因为它对教师的教学和学生的学习有很强的指导作用, 也凸显教学材料的不确定性。教材提供一个模板, 一个思考或一个参考, 又或因为语文教学的特殊性, 教材只是一个起点或一个跳板。授课内容, 是客观的规定的, 如何教, 却不是限定的。例如教学《让我们荡起双桨》一课, 要求学生阅读全文, 并感受新中国少年儿童生活的丰富多彩、幸福美满。为启发谈话, 揭示课题, 先学习诗歌《让我们荡起双桨》, 内容是少年儿童在公园划船的欢乐情景。接着介绍北海:在北京故宫西北侧, 我国现存最完整的古代园林之一, 是首都北京的游览胜地, 全国重点文物保护单位。其间还要求学生对文章进行理解性阅读, 学习课文中的生字, 在教学即将结束时, 播放歌曲《让我们荡起双桨》, 请学生闭眼想象孩子在北海公园夕阳下游玩的欢乐情景。
2. 联系实际, 有效地拓展教材
教师可以根据课程的特点, 把相似的课文组合在一起让学生学习。在新课程标准理念的指导下, 阅读教学特别强调创造性的使用教材, 及时适量对教学材料开发和拓展, 通过对教学材料的深度和广度的开发, 充分利用丰富的课程资源, 加深学生对教学材料的理解, 培养学生的迁移能力, 有效地实现立体思维模式的学习。例如《北大荒的秋天》一文, 我要求学生阅读课文, 想象北大荒的秋天怎么样, 找出绛紫、透明、波纹、燃烧、荡起、一碧如洗、清澈见底等词汇, 使学生了解了北大荒是美丽、富饶的地方, 从而培养学生热爱祖国的思想感情。而《西湖》与《北大荒的秋天》的教学具有对比性, 可以放在一起讲解。《北大荒的秋天》教学即将结束时插入导入语, “你们逛完北方的风景, 想不想来欣赏一下南方的景色?同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗?我们一起背背”。学生背诵《忆江南》, 从而引出第六课《西湖》的教学。学生自然而然对这一课内容产生了兴趣。
三、从学生出发
1. 让学生在探究中发现
学生阅读一篇新课文时, 总会有各种各样的问题, 我们的教学即是满足学生的求知欲, 激发其调查欲望, 鼓励学生提问, 独立调查, 用以往成功的经验增强学生的调查意识, 提高学生的探究能力。如《哪吒闹海》一文, 首先让学生仔细阅读课文, 想想什么是主要的, 很快学生手举起来了, 提出了疑问, 再要求学生仔细阅读, 把不理解的句子单独抽出来, 说说想法, 接着老师引导学生共同讨论, 想想还有什么不懂的地方, 学生再次阅读。当学生的手举起来时, 老师请学生第三次细读课文, 并想想这些不理解的地方是否可以通过联系上下文解决掉。因为老师给了学生阅读时间, 给了他们独立思考、理解课文的机会, 学生小组讨论非常激烈, 气氛相当活跃, 参与积极性很高。
2. 让学生在赏析中品味
小学语文教材中选定的课文, 包括了情感真挚的美文、入情入理的哲文等, 需要学生自主进行欣赏, 这不仅能让学生感受世界的美、语言的精粹, 还能提高学生的文学功底, 更能使学生获得性格和精神上的净化, 如《每逢佳节倍思亲》一文, “每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维的诗句, 意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人, 先引导学生在重复阅读的基础上谈谈自己的感受, 再引导他们根据自己的阅读理解来确定音调和情感, 大声朗读课文, 让他们成为一个真正的自主掌握学习的人。为了渲染气氛, 我特地为课文配上音乐, 第一自然段讲的是王维看到重阳节家家户户欢度节日的景象, 播放悲伤的音乐。这样学生更能感受到思念家人时的那种悲痛与无奈的心情。而第二、三自然段讲的是王维思念兄弟的具体内容, 配以平缓的音乐;最后一个自然段, 是王维写诗表达思念亲人的思想感情, 再次用悲伤舒缓的音乐, 这样使学生更好的对文章进行感受。音乐感染着学生的情感, 他们很快进入了王维的情感世界, 极富感情地朗读课文, 直到结束时还有许多学生沉浸在王维思念亲人的悲伤情感中, 甚至有人在偷偷擦眼泪。这是感动的泪水, 是读者和作者的心灵产生共鸣的结果。
四、结束语
我们语文教学应该是以“读”为主, 给予学生足够的时间阅读, 让他们在阅读中理解, 在阅读中感受, 最终成为学习的主体。总之, 语文阅读教学是非常重要的, 它可以培养学生爱读书的好习惯, 同时也可以使学生接触到除教科书以外大量的科学文化知识, 可以培养学生的自学能力, 提高学习积极性及学生的口语和书面表达能力。
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