初中地理教学应用网络图片的尝试

时间:2019-09-27

　　摘要：随着科技的大规模发展, 来自网络的各项信息逐步渗透于教育血脉之中。近年来, 在初中地理教学中引入网络图片已成为一种新兴教学方式, 不仅弥补了地理知识抽象性较强这一不足, 还丰富了课堂, 充实了教学内容, 网络图片在初中地理教学中的应用研究不容小觑, 应加以重视。

　　关键词：网络图片; 初中地理; 教学应用;

　　图片是有效储存、直观体现地理知识的重要载体之一, 网络是一个巨大的资源库, 教师需要的任何教学图片几乎都能在网络上找到, 因此在初中地理教学中, 将“图片与网络”这两大工具结合, 能够擦出闪亮的火花。本文通过具体阐述网络图片在初中地理教学中的诸多应用向读者展示其重要性和广泛度, 希望能为广大同仁提供借鉴与思考。

　　一、利用网络图片, 充实教材已有内容。

　　课本是初中地理最直接的教学资源, 毫无疑问, 编书者在考虑视觉协调性时, 一定在文字附近插入与之相关的图片, 但由于篇幅的限制, 教材中的图片只能起到丰富文字效果的简单作用, 教师还需从网络上寻找并下载具有学习价值和讨论意义的图片, 在课堂讲解时间内展示给学生观看, 这样既充实了教材中的已有内容, 又拓宽了初中生的眼界, 满足了他们浓烈的好奇心理。

　　例如:在学习《热带雨林气候的特点》时, 教材中明显标注的只有热带雨林气候主要分布于赤道两侧南北纬10°之间, 还有与其他地区降雨量的对比图。此外, 为了更透彻地让学生了解热带雨林气候给当地造成的各种奇观现象, 教师可以利用网络图片向学生解说。

　　师:同学们, 你们有谁知道热带雨林气候的特点吗?

　　生1:全年高温。

　　生2:降水量明显多于别的地方。

　　师:那你们知道这两大特点给当地居民创造了什么好处?又制造了什么麻烦呢?同学们都不太了解。因此教师便可以用植被的网络图片解释雨林的茂盛。

　　二、利用网络图片, 培养学生的空间联想能力。

　　地理是一门研究地理环境中存在的各种自然现象与人文现象的学科, 是文科与理科相互交融的, 很多初中生对地理学习还是比较感兴趣的, 教师要利用这一特点向学生传输地理学方面的知识。如何让初中生的地理学习别具一格呢?目前很多教师采用网络图片教学的形式帮助学生发展空间想象思维能力, 并推动教学目标的迅速实现。

　　譬如:空间思维能力是初中生学习地理时必备的一项能力, 因此空间观念教育才会在地理教学中占得一席之地, 为了使初中生能够在最短时间内熟悉地理学科的空间性, 教师可以用一连串的相关图片模拟一些自然界中的常见现象, 比如:正午时分太阳高度的变化。教师可以与学生进行以下对话:

　　师:同学们, 前一段时间我们学习了昼夜长短的变化, 现在你们知道为什么一年四季昼夜时间不一样吗?

　　生1:是因为地球公转的原因。

　　生2:还有黄赤交角的存在。

　　师:那黄赤交角是怎么形成的呢?

　　生3:它是地球公转轨道面与赤道面的交角。

　　师:你们有没有发现上面两个问题都提到了地球的公转?地球是围绕什么公转的呢?

　　生齐答:太阳。

　　师:好, 你们都回答正确了, 今天我们就要来学习太阳高度角的概念, 可以利用网络图片展现一年四季正午时分太阳高度有何变化, 这种方法既清晰又简便。

　　同理, 在讲解“褶皱与断层”的时候, 教师还可以引入网络图片让学生对大自然的现象产生更加深刻、细致的了解, 并加深他们的视觉影像。

　　三、利用网络图片, 培养学生用图、看图的习惯。

　　在运用网络图片调动起学生浓厚的学习兴趣之后, 教师应该带领他们开展看图、读图学习。不难发现, 在初中地理教材中, 图像占据了三分之一左右的内容, 如果学生不具备识图能力, 就容易造成理论知识理解与图片信息掌握两者不均衡现象的发生。从学生角度着想, 教师理应督促学生要统筹兼顾, 不能用死记硬背的方法记忆问题的答案, 而要会用图、看懂图, 形成清晰的解题思路。

　　例如:统计图是网络中常用来表示同类或具有相似性质的物体之间的数量关系的一种表现方式, 它具有非常显著的对比性和说明性, 学生很乐意观看这类图片, 因为它们传达的信息通常直观而有效。它呈现出来的方式主要有:柱状图、结构图、曲线图、折线图、平面直角坐标图、三角形坐标图等六种, 可以形象直接地体现出各类性质。在学习“世界人口增长趋势”相关内容时, 教师可以利用从十八世纪中期以来世界人口上升的统计表来说明。

　　由上图可以说明, 在产业革命期间, 世界人口维持在15亿左右, 但是从1950年的第二次世界大战开始, 世界人口便呈现出急剧增长的趋势, 通过分析这张统计表, 我们得出上述结论, 但这只是结论, 其中的原因我们还需深入探讨, 比如为什么人口增多以后, 发展中国家人口与发展国家人口比例逐渐失调?是什么原因导致世界人口增长的?这些问题都需要解决。

　　通过常规的训练和教师“点到为止”的提醒, 学生树立看图、用图的思想意识是轻而易举的事情。只要掌握了网络图片中的关键因素、提示信息和一般规律, 就可以得出图中所示目标的大致地理位置信息、气候特征、地形情况等, 只有达到这种境界, 才与图片教学总目标相吻合。

　　四、利用网络图片, 引导学生挖掘其中蕴藏的信息。

　　一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 在地理教学中, 每一位学生看图、读图之后筛选出的信息、总结出的结论都各不相同, 正因如此, 结果必然有对错之分。为了提高初中生分析地理问题的能力, 教师可以利用主题鲜明的网络图片, 引导学生挖掘其中隐藏的有效信息, 在理解这些条件的基础上解答题目, 正确率便会明显提升。

　　例如:地图是地理学的灵魂角色, 我们在研究任何地域的人文、自然性质时都必须参考世界地图。教师要带领学生了解地图上的典型标志:铁路、山脉、海洋、盆地等, 帮助学生迅速联想到特定的、合适的区域, 利用地图进行整体教学加强了学生脑海中地理位置与现象特征之间的联系。比如:在学习世界各大景观时, 地理景观图是必备资料, 它能够充分表现出景观的奇特性与和唯一性, 这类图片往往更能激发学生浓厚的学习兴趣, 但地理又是抽象且综合的学科, 很多专业性的景观图学生无法理解本质信息。所以, 教师一定要在合适时间内亮出“这把剑”, 只有在合理利用网络景观图的前提之下, 初中生学习地理的效率才有可能大大提升。

　　从网络图片中挖掘出提示性的信息是初中地理教学的关键目标, 但是教师绝不能将隐藏的信息毫无保留地讲述给学生听, 而应该耐心引导他们分析图片中的文字描述、景物的色彩、高度等内容, 然后综合各类因素得出最心仪的结果。此过程不仅培养了初中生不折不饶、探讨学习的意识, 还积累了他们的实践分析经验。初中地理教学能否“披荆斩棘”, 一部分取决于教师是否有能力带领学生斩获图片中的潜在信息并为自己所用。图片中囊括了庞大的信息量, 教师提供可观看的网络图片锻炼学生攫取信息的技能也是别有用心的, 因为它可以充分调动学生的脑细胞, 促发他们全方位地剖析图片语言传达出来的信息, 这正是地理教学应用网络图片的深层含义。

　　实践证明, 在初中地理教学中, 图片教学往往比理论教学更容易直击人心, 教师应该努力将网络图片渗透于日常课堂中, 不断深入、探讨对图像的应用研究, 从而帮助初中生建立起善于读图、勤于看图的思想意识, 培养他们珍惜地理学习资源的习惯, 有助于在学生脑海中构筑知识联系图, 利于教师教学水平提升。

　　参考文献
　　[1]秦飞.探讨地理教具在初中地理教学中的运用[J].新课程导学, 2017 (01) .
　　[2]赵占成.地图在初中地理教学中的应用[J].中学教学参考, 2009 (09) .

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