浅谈电子白板在初中地理教学中的应用

时间:2019-09-27

　　摘要：随着现代教育技术的发展, 电子白板教学在初中地理课堂中开始大量运用, 本文结合作者多年的教学经验, 就电子白板教学的好处和如何在课堂教学中运用, 提出了自己独到的见解。

　　关键词：初中地理; 电子白板; 教育技术; 方法探究;

　　随着网络信息技术的日益普及, 就连历史上教学设备十分落后的边远农村中小学, 随着国家“均衡”项目的实施, 也已普及了交互式电子白板。因此在课堂教学中如何充分合理地利用电子白板这一多媒体教学技术, 并使之与自己的教学艺术相结合, 取得课堂教学的高效, 是当前每个教育人必须深入思考并探究的话题。

　　我们知道, 地理学科有其特殊的个性, 它是地图、文字和空间想象的有机结合, 这就更加迫切要求教师在课堂教学中广泛使用电子白板等多媒体设备进行教学, 以取得课堂教学的直观、生动性和趣味性。在多年的教学实践中, 我从下面几个方面进行了尝试、收到了事半功倍的效果。

　　一、变静为动, 利于激发学生学习兴趣

　　在学习新教材时, 常会遇到各种地理事物的分布问题, 由于受到客观条件的限制, 学生不能亲身实践体会, 过去只能由教师照本宣科向学生言传口授, 或靠学生从“以往经验”中模糊感知, 然后死记住课本中条条框框, 学生学得费力, 教师教得难受。为了弥补这一短板, 我们可以利用电子白板一边显示文字, 一边显示相关示意图来展示地理事物的分布状况, 将静态的图、物变成动态的演变过程。例如我教湘教版七年级上册第二章第四节《海陆变迁》时, 利用白板演示六大板块拼接示意图, 通过屏幕上活动的图形, 并配上硬物撞击的声音, 学生一下子明白了六大板块之间的演变过程, 通过视听结合的方式, 给学生以动态的感知。又如:七年级上册第二章第一节《认识地球》中的经纬线知识, 较为抽象、学生很难理解, 我下载和自制“赤道、纬线、地轴”关系图、“地球仪上经纬线分布图”、“如何根据经线判断某地在东西半球的位置”等PPT课件, 在课堂上边演示边讲解, 并让个别学生上台播放幻灯片并进行讲解, 变静为动、直观形象的演示过程, 极大地吸引了学生的注意力, 热情十分高涨, 降低了学习难度, 增强课堂教学的吸引力, 提高了学习效率。

　　二、化抽象为形象, 利于学生轻松获取知识

　　地理教材里的许多地理事物, 如太阳、月亮、地球之间的自传、公转等现象, 学生看不见、摸不着, 只能根据书中插图、文字进行推想、想象, 学生大多“丈二和尚摸不着头脑”, 这时, 可采用活动的PPT课件进行演示, 并让学生动手操作“三球仪”, 请一位学生上台一边操作一边讲解, 学生理解的较为容易。又例如, 教八年级上册第二章第三节《中国的河流》中黄河一部分时, 运用白板演示播放我录制的《河口瀑布》视频, 并配以《黄河大合唱》的歌曲, 学生获得了身临其境之感, 极大地激发了学生学习兴趣, 使学习过程达到精神集中与愉悦并存的境界。这样变单纯的说教为情境的熏陶, 是提高课堂教学效率最生动、最有效的方法与途径之一。

　　三、改革传统课堂模式, 让学生成为学习的主人

　　以交互式电子白板为主的多媒体技术, 使授课内容由传统的教师口头灌输变为图文并茂的动态传播, 由教师一言堂变为学生主动学习的局面。比如我在进行课堂教学时, 教师用MIC和PPT授课, 学生可以看着自己所在座位的显示屏, 同时也可以戴着耳机听老师讲课, 并通过MIC回答教师提出的各种问题, 有条件的同学可用U盘拷贝老师设计的PPT图片, 以备课后继续观看或复习。此时教师个人因素所占的比重下降, 学生学习过程由被动接受者变为主动寻求者, 变传统的“要我学为我要学”。如我在讲初中八年级地理上册第四章三节《交通运输业》一课时, 屏幕显示出空白的中国主要铁路干线分布图, 图旁无序地列出铁路干线的名字, 让学生用鼠标把我国的主要铁路的名称放到正确位置。上课时, 可以采用游戏的方式:请每个小组派一人上台操作, 下面同学可以提示, 看哪个小组做得又快又准, 此时的课堂气氛非常活跃, 当一幅图完成时, 学生们既主动掌握了地理知识, 也培养了他们积极参与学习的主动性, 并在参与中收获到了成功的喜悦。

　　四、节约教学时间, 提高了课堂教学效率

　　电子白板用于地理教学, 还改进了教与学的互动方式, 使师生配合更加紧密。比如学习《日本》一节, 可以将传统教学中的“板书设计”部分一边和学生一起归纳, 一边识记, 将有利条件、不利条件、如何扬长避短发展贸易加工业的情况总结成幻灯片予以演示。

　　这样, 将本节的知识框架投影到白板上, 学生既直观又快速地记住了本节的重点知识点, 也理清了知识点间的关系, 达到当堂消化的目的, 改变了传统的板书方式, 也减免了教师费事费力的板书书写, 几乎所有的章节都可以这样做, 大大节省了教学时间, 给学生留出了自己识记知识的时间。又如:在课堂教学的巩固练习环节, 教师可将备课时已设计好的练习题, 直接投影到白板上, 请学生板演, 大家共同订正, 师生都能参与到练习中来, 达到“合作—探究—巩固”的目的。

　　五、充分利用网络, 培养学生课外学习能力

　　俗话说“兴趣是最好的老师”, 课堂教学中激发起的学习热情, 不仅可以获得大量的基础知识, 而且可以延伸到课外, 可以告诉学生, 网上有很多对自己有帮助的视频, 老师的图片、视频都是从网上搜集来的, 大家平时可以抽时间上上网, 根据自己的需求下载观看。还可以搜集一些在课本上找不到的图片、文字。如“三峡”“小浪底”等大量图。再如:在学习了八年级上册第二章第一节《中国的地形》一节后, 我给学生布置了课外作业: (1) 上网查找喜马拉雅山、祁连山等十大山脉的相关图片、介绍文字等。 (2) 有条件的同学可以打印几张图片, 下节课在班上展示, 与大家共享。等到下节课时我发现, 虽然有很多家庭没有网络, 但搜集打印的图片几乎每个学生都有, 由此看来, 学生的热情还是相当高涨的。这样长期坚持下来, 学生的课外学习能力慢慢提高了, 达到了课堂教学无法实现的目的, 为学生的终身学习打下了坚实的基础。

　　参考文献
　　[1]杨城林.浅谈电子白板在初中地理教学中的应用[J].地理教育, 2013 (s1) .
　　[2]张圆圆.浅析交互式电子白板在初中地理教学中的应用[J].神州, 2017 (1) .

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