浅析如何提高初中体育教学的有效性

时间:2019-09-27

　　摘要：当前在初中体育课堂的教学中, 要围绕着有效性教学如何展开的问题, 进一步深入探索, 通过教学反思工作提升教师的教学水平, 让学生能够在时间有限的初中体育课堂上获得更多的身体素质提高, 体育技能的增长以及综合能力的提升。

　　关键词：初中体育教学; 有效性; 提高策略;

　　相对于传统的教学方式来说, 现如今在素质教育理念的指导下, 每一名初中体育课教师越来越明确, 在初中体育课堂教学中要完成的具体目标。有效性的初中体育课堂, 应当更多地体现出素质教育的理念, 促进学生的主体参与性, 让学生能够在参与体育学习体育的过程中, 建立起来对体育锻炼的兴趣, 养成积极的体育锻炼的习惯。而教师也要转变自身的角色定位, 能够为学生的学习创设相对宽松的学习氛围, 能够合理地分配场地和器材, 给学生提供更加科学而高效的课堂教学。这符合体育与健康课程标准的基本理念:坚持“健康第一”的指导思想, 促进学生健康成长;激发运动兴趣, 培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心, 重视学生的主体地位;关注个体差异和不同需求, 确保每个学生受益。因此, 体育教师要真正理解有效教学含义, 把握体育有效教学原则, 正确实施体育有效教学方法。

　　一、初中体育课教师要善于调动学生的学习兴趣, 提高课堂教学的效率

　　在初中体育课程的教学中, 教师要对学生的学习状态有准确的评估和了解, 要能够采取有效的方式调动学生的学习积极性, 从学生的心理特点出发, 设计有效的教学环节, 从而让学生的情绪保持在一个较为愉悦的状态, 提高他们在课堂上的参与积极性。另外, 教师在课堂之上, 要为学生的课堂学习安排很多的具体任务, 教师通过口令来指挥学生进行相关的练习, 并且为了提高效果, 让学生准确掌握技术要领, 且需要学生反复进行练习, 在这样的练习方式中, 学生失去兴趣再正常不过, 所以, 为了让学生保持较高的兴趣状态, 教师可以变换课堂教学的具体形式, 让学生能够有目的性地参与, 能够有选择性地参与。而且, 作为体育课教师, 要为学生做好充足的示范教学, 要让学生认真观察老师的示范, 掌握技术要领。因此, 教师在一定环境下要放下架子、勇敢地投入到学生的练习中去, 用行动去感染学生, 带动学生。如, 在实心球的教学中老师和学生比谁抛得远、素质课上比谁跳绳跳的多、篮球课上的三对三或是罚篮 (定点投篮) 等, 只要有老师参与的项目学生都会表现出极高的参与热情。所以, 学生在高度热情的参与照料之下, 课堂教学的效果也能获得提升, 学生和老师积极的互动, 从而使得教师的教学和学生的学习都能表现出较高的预期效果。

　　二、初中体育课堂教学中, 也可以运用多媒体教学来提升课堂教学的有效性

　　多媒体教学已经广泛应用到各个学科的教学之中, 那么, 在初中体育课堂上, 同样可以发挥多媒体教学直观形象生动的诸多特点, 给初中体育课堂教学有效性的进一步提升, 发挥其重要的作用, 通过体育课堂上理论知识的传授, 学生可以更好地掌握动作的技术要领, 而理论知识的讲授, 一般来说会采用传统的理论讲解的方式, 这样的传统方式, 学生感觉到比较枯燥, 而在多媒体技术的帮助之下, 教师可以一边讲解书本知识, 一边用视频图片进行注释, 这样不但可有效吸引学生的注意力, 还加深了学生对知识的了解和记忆, 尤其促进了他们对重难点知识的掌握;其次在体育技能的传授方面, 传统的体育课堂, 教师一般都是采用边示范边讲解的教学模式, 这种方式取得的教学效果并不是很显著。所以, 在多媒体教学的帮助之下, 教学的情境也可以极大丰富, 学生在学习一些具有高难度的动作时, 通过反复收看多媒体视频, 逐渐掌握动作的技术要领, 这比只是观察教师的示范动作, 要方便得多。

　　三、高效利用场地和器材, 提高学生在学习中的有效性和趣味性

　　现有的场地和器材, 需要初中体育课教师合理分配使用。场地和器材的合理分配能够使得课堂教学的内容变得更加丰富, 学生也能够充分借助场地, 来完成自己所喜欢的体育运动。有些器材, 学生一开始不太熟悉, 不知道该怎么使用, 所以教师就要首先注重向学生传授这些器材的使用方法, 让学生掌握正确的方法之后, 他们就能够用得得心应手, 从而建立起来体育锻炼的更强烈的兴趣。要在学校现有的条件之下, 不断给学生多争取一些场地和器材, 这样学生在课堂之上就有更多的选择的余地。享受到更多体育课堂上的自由感和参与感。另外也要不断拓展体育课堂的天然资源, 借助周边的环境来进行体育锻炼活动。天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园, 如, 斜坡、楼梯等, 通过这些的利用改变了传统体育课一定在操场上的思维模式, 使学生有一种新鲜感。

　　四、有效的初中体育课堂教学需要教师不断创新教学的方法

　　教学方法要不断创新, 要带有一定的创新思维组织教学活动。虽然说初中体育课堂上要完成很多的常规的体育锻炼的项目, 需要学生在体育成绩方面达到某些标准。但是, 如何达到这些标准?具体的方式如何?却需要教师有更多的创新方法体现出来。殊途同归, 方法可以多变, 目的可以是一个, 所以, 教师要处理好目标和手段之间的关系, 让学生们在课堂之上都能够体会到更加丰富有趣的课堂内容。例如, 在学习一些必备的技能时, 教师可以通过亲自的实践, 探索出更富有成效的教学方法, 让学生以更快的速度掌握相关的技巧, 并且在反复进行练习的时候, 可以引入竞争的机制, 这样时间过去的很快, 学生也掌握了技能。通过这种自主探究式的方式, 学生掌握的知识和技能会更加牢固, 这远比教师反复的示范和理论灌输效果要好得多;其次是分层教学法, 每个学生由于兴趣爱好、身体素质等方面的不同, 致使其接受新的体育知识和技能的快慢存在差异。所以, 初中体育课程教师要在授课的过程中, 关注到学生水平的差异, 运用分层教学的理念, 体现出因材施教的基本教学思路, 保证所有的学生都能够在课堂上逐渐完成学习的目标, 体验到体育课堂上掌握新技能的成功感和快乐感。

　　总之, 我们要在现有的水平之上, 提高课堂教学的有效性, 初中体育课程教师要不断拓宽自己的教学思路, 引入创新的理念, 组织教学活动, 让学生感到初中体育课堂非常的有趣, 而且练习的活动能够让学生有更多的进步的机会, 增进学生之间的交流, 提高他们在体育活动中的参与积极性。

　　参考文献
　　[1]孔毳.浅谈如何提高初中体育教学的有效性[J].当代体育科技, 2013 (31) .
　　[2]徐羊军.浅谈初中体育教学的有效性[J].中学教学参考, 2011 (9) .

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