应用型本科中传统的经济法课程教学的改革方法

时间:2019-09-27

　　摘要：应用型本科以培养应用型人才为目标, 相应地在人才培养、课程教学目标设置、教学内容、教学手段等方面应有相应的措施, 对传统的经济法课程教学进行改革。

　　关键词：应用型; 经济法; 教改;

　　应用型本科以培养应用型人才为目标, 相应地, 在专业和课程设置以及教学内容和教学手段上都要采取相应的措施来实现这一人才培养目标。在市场经济中, 经济法的重要性不言而喻, 经济法不仅是法律专业人才的必修课, 也是经济类专业人才培养的必修课程, 这门课程的系统学习有助于学生理解市场规则, 自觉遵守相关法律法规, 能够运用相关法律法规解决争议, 维护自身的合法权益。

　　一、经济法课程教学过程中存在的不足

　　(一) 教学内容针对性不强

　　经济法不仅是培养法律专业人才的必修课, 也是经济类专业学生都要学习的专业基础课, 经济法是部门法的划分, 是调整在国家协调经济运行过程中发生的经济关系的法律规范的总称。法律专业和经济类专业的学生在学习经济法课程时, 涵盖的内容有所不同, 法律专业的学生所学习的经济法, 包括市场规制法和宏观调控法。而经济类专业的学生因为没有其他法律课程的学习, 除了市场规制法和宏观调控法以外, 还包括比较重要的, 与今后生活工作联系紧密的市场主体法。因此, 经济类专业的学生作为非法律专业人士, 要在一学期时间内掌握和理解这么多的内容, 客观上存在一定的难度。此外, 经济类专业具体细分专业有很多, 而作为经济法这一门课, 往往在教学内容上没有考虑到具体专业的差别性, 采取统一的教学内容, 教学内容的针对性不够。

　　(二) 教学手段单一化

　　经济法是理论性和实践性都很强的课程, 要实现

　　运用所学知识解决实际问题, 既要有扎实的理论支撑, 也要有灵活运用知识的能力。但如前所述, 经济法是调整在国家协调经济运行过程中发生的经济关系的法律规范的总称, 涉及的法律法规较多, 经济类专业学生作为非法律专业的学生, 缺乏基础的法学理论知识作为支撑, 在有限的学时条件下, 教师常常只能重视理论讲授, 没有更多的时间让学生充分参与课堂案例讨论, 或是简单用程式化的陈旧的案例、习题进行随堂提问, 教学手段单一化。因为参与度不够, 学生的学习热情、关注度也会降低, 学习的惰性凸显。

　　(三) 现代化教学手段运用不足

　　尽管学校都有多媒体教学设备, 教师也会准备课程

　　的课件, 但是在硬件和软件上都有提升的空间。硬件设备来说, 仍存在个别设备不能保证课堂内的所有学生都可以轻松阅读。软件方面来说, 教师对于多媒体的运用基本局限于播放PPT, 或者播放个别视频, 但是视频与课程的结合度、学生看完视频以后对于课程知识点的讨论、运用方面仍然存在不足。现代化教学手段运用不足也会降低学生的学习热情, 降低学习效果。

　　二、对经济法课程教改的建议

　　(一) 合理安排教学内容, 制定差异化个性化的教学计划

　　在社会主义市场经济环境下, 理解学习经济法律制度的重要性显而易见, 因此, 应提高对经济法课程的重视程度, 相应增加学时, 以培养符合市场需求的经济类人才。

　　教师在具体的教学活动中应当针对不同专业制定差异化、个性化的教学计划, 合理安排教学内容, 对经济类的具体专业以后工作中会遇到的问题给予重点讲解。这一要求并不是忽略经济法基础理论的学习, 而是在基础理论知识学习的基础上, 加入市场热点问题的讨论和学习。例如, 金融学专业学生在学习合同法的过程中, 不仅要学习合同法的基础理论, 还可以结合市场上的金融业务合同展开讨论, 例如一份委托贷款协议、一份投资理财协议等, 分析合同的主要内容, 包括当事人、合同标的、履行方式、履行期限、价款/报酬、解决争议的方式等。金融学的学生还要学习金融法, 了解最新的金融法律法规。国际贸易学的学生在学习经济法课程时, 就要对票据法进行详细的重点的讲解, 对会计法可以不学或者简单了解。

　　要做到这一要求, 必须提升教师自身的素质, 不仅要懂法律还要懂经济, 不仅要有扎实的法律基础知识, 还必须关注、了解市场。真正符合复合型人才的要求。

　　(二) 通过案例教学提升学生学习的主动性

　　应用型本科人才培养目标就是应用型人才, 学以致用是教学的目标, 改变传统的讲授型教学模式, 将更多生活中的工作中的案例加入课堂、引导学生充分参与、积极思考、分组讨论, 提升学生学习的主动性。

　　案例教学、讨论参与不是说忽略理论学习, 而是以案例带动理论的讲解和学习, 以案例激发学生的学习兴趣, 将略显枯燥的法律理论在讨论、分析案例过程中以通俗易懂的语言讲授出来, 培养学生运用这些法律知识和基本原理来解决问题, 理解问题的能力。要实现这一目标, 要求教师加强对典型案例和时下热点案例的收集, 激发同学们的学习兴趣, 培养运用所学知识解决实际问题的能力。兴趣是最好的老师, 良好的学习习惯和自主学习能力受益终身, 这两方面是形成好的教学效果的必要因素。

　　采取案例教学法, 选择恰当的案例至关重要。案例的选取既要有助于课程目标的实现, 紧扣教学内容, 也要能够激发学生的兴趣, 做到重点突出, 详略得当。在案例讨论的过程中引导学生建立分析、运用法律法规思考、解决实际问题的思维能力。

　　采取案例分析作为课后小组作业的形式, 引导学生积极参与讨论、提升协作能力、团队合作精神和对知识的理解掌握。

　　(三) 注重现代化教学手段的运用

　　提到现代化教学手段, 很容易想到的就是PPT课

　　件的制作和运用, 但除此以外, 其他的方式手段运用并不广泛, 例如可以在课题讲授中, 课件准备时加入新的热点案例的视频材料, 可以更直观易懂地展示所要讲授的核心内容, 充分利用互联网资源, 精选视频内容, 要紧扣教学目标, 内容要简明扼要, 控制视频的节奏和时长。通过视觉和听觉双重刺激达到良好的学习效果。另一方面, 在幻灯片的制作和运用中也要根据学生的具体情况, 通过增加动画等形式带动课堂的气氛, 激发学生的学习兴趣。此外, 还可以借鉴优秀的案例数据库资源, 给学生充分的讨论和练习的机会, 加强理论学习和实践运用。

　　应用型本科经济法课程的教学改革应该紧紧围绕“培养应用型人才”这一目标, 充分重视这一课程的重要地位, 匹配合理的学时学分要求, 进一步加强现代化教学手段的运用, 以案例教学激发学生学习的兴趣和学习的参与度, 提高教师队伍的整体素质, 不断学习、更新知识体系, 积累专业和实践经验, 增强经济和法律相关知识的学习和融通, 启发学生思考, 引导学生培养自主学习的习惯, 逐步建立分析运用解决实际问题的能力。

　　参考文献
　　[1]杨健.法学应用型人才培养与经济法课程教改模式探究[J].经济研究导刊, 2009 (17)
　　[2]刘纯.完善教学手段, 做好教研教改工作[J].吉林省教育学院学报, 2015 (31)
　　[3]胡黎莉.应用型人才培养模式下非法学专业经济法的教改研究[J].湖北经济学院学报, 2013 (8)

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