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初中物理实验教学现状与革新
时间:2019-09-27
摘 要： 新课改对我国正大力推行的素质教育提出了新的要求, 其中实验课的教学模式是素质教育的重要内容。物理实验教学构成了初中物理教学的主要模式, 通过做物理实验, 不仅加深了学生对基础知识的掌握与理解, 还使他们的动手创造能力得到有效的提高。有助于学生思维意识的发散, 提高他们的创新精神。因此探讨新课改下对初中物理实验的改进与创新就显得尤为重要。
关键词： 新课程改革; 初中物理; 实验教学;
随着新课改的不断深入与推进, 对学生提出了新的要求。在初中物理的学习中, 要求学生要提高自身的动手能力, 进一步提高学生的综合素质。在传统的物理教学模式下, 教师原有的教学模式已经影响了学生物理水平的提高, 对于学生的个人发展产生了不利的影响。因此新课改下对初中物理实验教学的改进与创新显得更为重要。
一、扩大物理实验教学在教学中所占的比重
物理教学最大的特点是实验教学在课本中占有很大的比例。课本中的许多问题都是需要学生与教师亲自动手实验再得出结论的。通过做物理实验不仅提高了学生的动手能力, 还增强了他们的创新意识。但教师在以前的物理课堂教学中根本不重视实验课的教学, 遇到做实验的地方很多教师都是粗略地讲讲大致的实验过程, 根本不重视让学生亲自动手实验, 这就使学生在脑海中形成了实验课并不重要, 实验课是可有可无的观念。久而久之, 势必影响学生动手能力的提高, 让学生的学习变得死板。学生在学习中只是片面地知道物理定律, 不深入地了解这条物理定律是怎样产生的。这会使学生对物理课的学习不全面, 知识掌握得不系统。传统的物理教学影响了学生创新意识的提高, 因此扩大物理实验教学在教学中的比重是很重要的[1]。
二、尽可能增强学生的物理知识
学生要想学好物理实验课, 需要掌握牢固的基础知识, 教师应该制订有效的措施帮助学生提高物理知识水平。教学过程中, 教师可以开展不同的教学活动, 通过教学活动来帮助学生物理课的学习。
例如, 教师可以组织学生定期举行物理知识竞赛, 通过竞赛的方式巩固已学的知识。可以是以本班级为基础, 也可以是以同一年级为基础。知识竞赛可以增强学生的竞争意识, 激励学生向好的方面发展, 调动学生的学习积极性, 使学生学习物理更有动力和激情。
学校还可以在每个学期或每个季度定期开展不同的物理专题讲座, 邀请优秀的物理专家为学生解答问题。在讲座中, 专家们可以向学生讲解一些比较有趣, 与生活息息相关, 吸引人的内容。在此期间, 教师要做好与专家的沟通工作, 将多数学生感到比较困难的地方与专家说明, 使讲座变得有侧重点, 有针对性。
三、提高学生对物理的兴趣
物理比较抽象, 对于大多数学生来说学习起来都比较困难。以前的教学模式中, 学生亲自动手做实验的机会不多, 生活中与物理接触的也少, 致使不少学生对物理学习抱有畏惧情绪。这就要求教师需要利用实验课的学习来激发学生的学习兴趣。例如在学习“光现象”时, 教师可以让学生利用空的矿泉水瓶自己动手做一个小孔成像的实验工具。通过这样的实验, 不仅加深了学生对于“光是沿直线传播”这一知识点的理解, 还使学生动手能力得到的提高, 进一步增强了学生学习物理的热情[2]。
四、物理实验增强了学生的创新能力
物理实验课的教学中, 教师应带动学生都参与到实验中来, 不能只是自己一味地演示。学生参与到实验中来可以提高他们的动手能力和创新意识。学生更直观地观察物理现象需要借助于物理实验, 但在以往的教学中教师注重的只是向学生们演示, 学生们只是在一旁观察, 自己不去动手操作, 这样的教学模式限制了学生们的思维空间, 不利于培养学生的创新意识。
例如教师在向同学们演示大气压强的实验中, 先将温水倒入空的矿泉水瓶内, 摇晃几下后再将瓶里的水倒出, 之后迅速拧紧瓶盖, 让瓶子自然冷却后观察瓶身的变化。学生会发现瓶子变瘪了, 这就证实了大气压强的存在。同样, 教师还可以引导学生自己做新的实验来验证压强的存在。
另外, 物理实验中, 学生也可以通过发挥想象力自己制造实验所需的实验材料。这样的实验模式对于激发学生的探索精神有重要的作用, 使实验用具更加丰富, 也从另一方面节约了实验成本。例如小孔成像中简易的易拉罐和透明的塑料薄膜, 都是很常用的实验用具。因此, 物理实验有助于培养学生们的创新意识, 学生在实验中也会加深自己对基础知识的理解, 增强学习兴趣, 使教学质量得到显着地提高。
五、物理实验的测评要科学合理
新课程改革对传统的物理考核模式提出了新的要求。为了适应新课改的要求, 跟上新课改的步伐, 物理测评模式也必须发生变化。以往的测评模式不利于学生个人能力的提高, 改变以往的测评模式显得尤为重要。这就要求学校建立比较完善的物理考核制度, 使学生掌握知识的牢固情况以及学生的实验操作能力都能得到更为直观的反映。教师可以及时发现学生的学习情况, 对需要改进的地方加以指正。教师可以将物理成绩划分为理论成绩和实验操作成绩两个部分, 物理考试的总成绩按照1∶1的标准, 这样的评分方法让学生更加注重平时物理实验的学习。通过这种测评方式让学生体会到理论与实验在教学中占有一样的位置, 还有助于增加学生学习物理实验的积极性[3]。
综上所述, 新课改下的物理教学实验中, 传统的教学观念已不适应现在教学模式的发展。教师应创造更为有利的物理实验条件, 运用全新的教学方法, 提高学生们实际动手操作的能力, 激发学生学习物理的兴趣, 让他们真正爱上物理。
参考文献：
[1]安原珍.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].时代教育, 2013 (4) :126.
[2]吴胜存.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育 (下旬刊) , 2017 (27) :92.
[3]郭云杰.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].新课程 (中学) , 2016 (8) :48.
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