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浅析微课在信息技术教学中的应用效果
时间:2019-09-27
摘 要：微课使信息技术教学摆脱了以往“教师讲、学生听”的传统教学模式, 可以不受时间、空间的限制, 实现知识的传播与共享, 满足学习者不同程度的学习需求。教师将微课应用于信息技术教学时, 应创设情境, 引入微课;展示范例, 提出问题;互动交流, 精讲点拨;自由创作, 巩固拓展。
关键词：微课; 信息技术教学; 原则; 实践过程;
随着现代教育技术的不断发展, 微课在课堂设计中的应用也更加广泛。本文以信息技术教学为例, 结合微课的特点, 探究微课在信息技术教学中的应用原则、实践过程以及应用效果, 以期对构建高效的信息技术课堂, 推动教育信息化改革有所助益。
一、微课的概述
微课教学是以短视频为主要载体而展开的一种教学方式, 时间较短、主题鲜明、内容精练、针对性强。在教学实践中, 教师可利用计算机、摄录机等工具对教学过程进行录制, 并利用屏幕截图工具、课件演示工具、音频处理与编辑软件、视频编辑软件等进行编辑处理, 形成可供学生自主学习的视频课程, 最后在教学环节进行应用。这种教学方式契合了移动智能时代时间碎片化的现实, 使得学生能够不受时间和空间的限制, 利用碎片化的时间对课程片段进行学习。在信息技术教学中, 微课的应用逐渐受到教师的青睐, 但是从传统教学课堂模式完成到微课的转变, 还需要一个不断探索与改进的过程。在实践中, 要想最大限度地发挥微课的价值, 教师应坚持以下几点原则:第一, 时间要短, 即让微课的“微”在时间上得到集中体现, 根据具体的信息技术教学内容, 将时长控制在5分钟~8分钟, 以确保学生注意力的高度集中;第二, 内容精练, 即在时间的限制下, 教师应该围绕着一个主题进行集中讲解, 避免过度的拓展, 保证学生对核心知识点的理解与掌握;第三, 切入迅速, 即微课引入课堂的过程要快, 避免长篇大论的铺垫, 利用生动有趣的视频讲解让学生迅速适应信息化教学过程;第四, 形式多样, 即无论是微课内容的表现形式, 还是微课的应用形式都应该不断创新, 同时从传统课堂的讲授、实验、问答等形式中汲取经验, 不断提高学生对微课的接受程度, 体现微课的教学效果。
二、微课在信息技术教学中的实践
1. 创设情境, 引入微课
在当前教育情境下, 学生对于信息技术已经形成了初步的认识和了解, 甚至能够根据生活经验进行相应的操作。基于此, 在教学实践中, 教师可以利用学生这一认知发展情况, 构建更加贴近生活的情境, 让学生能够将信息技术课程与现实生活联系起来, 从而让思维在情境中激荡起来, 将信息技术课程与现实生活联系起来。例如, 在“Excel”的教学过程中, 教师可以利用学生常见的成绩单、超市商品价格表等资料为学生建构情境, 帮助学生实现从情境到微课教学的过渡。
2. 展示范例, 提出问题
前面已经提到, 微课在运用中呈现出主题集中、内容凝练的特点。基于这一优势, 在信息技术教学实践中, 教师应该结合微课中的范例引出学习任务, 并让学生在任务的分析中明确问题。例如, 在“Excel”的教学中, 教师针对“表格调整”这一主题对学生展示范例, 在出示范例的过程中, 结合合并单元格、添加斜线、单元格对齐、调整列宽和行高等小任务引导学生对操作过程进行分析, 并提出问题, 通过小组合作、独立思考等方式完成探索。
3. 互动交流, 精讲点拨
微课在信息技术教学中的应用主要体现在对传统课堂的翻转上, 即微课突破了学习在时间与空间上的限制, 学生不仅能够在课堂上接受微课精练的讲解, 更能够在课下实现自主学习。例如, 在“Excel”的教学中, 教师为了实现对传统课堂的翻转, 为学生录制了“插入图片”这一主体内容, 视频中对图片的来源、文字环绕方式等内容进行详细的讲解。学生在课下可以利用计算机进行实践操作, 完成自主学习。在课堂上, 教师要为学生的自主学习过程提供互动讨论的机会, 并针对问题进行精讲点拨, 进而体现翻转课堂中角色以及教学过程的转变。
4. 自由创作, 巩固拓展
信息技术对实践课程的要求较高, 在传统课堂教学中, 理论讲解通常与实践讲解相分离, 学生缺乏专业的指导, 常常陷入操作困境。而在微课的应用下, 教师可以将视频作为指导学生实践操作的重要方式。例如, 在完成“Excel”的知识讲解后, 教师可以鼓励学生根据自己的兴趣创作作品, 并在课堂上加以展示。这样, 学生一方面可以获得自由发挥的空间, 另一方面也能够在反复学习微课的过程中完成知识巩固。
三、微课在信息技术教学中的应用效果
第一, 学生对信息技术课程的学习积极性提高了。微课打破了传统课堂那种教师引领学生学习的方式, 让学生能够在提出问题、参与讨论、互相模仿学习、探究答案的过程发挥更大的作用。第二, 学生对信息技术相关知识的识记能力得到了一定程度的改善。在微课中, 学生能够对视频内容进行反复观看, 对教师的讲解过程形成形象记忆, 从而深化对知识的理解。第三, 学生的自主学习能力得到了发展。在信息技术操作中, 学生更乐于从身边的素材入手, 利用信息技术的呈现和表达, 提高了对信息化教育的适应能力。
参考文献
[1]罗冠华.课在小学信息技术课堂教学中的应用研究[J].基础教育研究, 2017 (16) .
[2]林永和.研精阐微微课不微——谈微课在信息技术教学中的应用[J].福建教育学院学报, 2015 (11) .
