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在初中物理教学中多媒体的应用
时间:2019-09-27
摘要：在初中物理教学中必须以黑板、模型、挂图、实验等传统教学媒体为基础， 灵活机动地将多种媒体进行有机结合、综合运用， 丰富教学形式、活跃课堂气氛、激发学生学习热情， 将复杂、抽象乃至生涩的物理原理变得更加简单、鲜活和明朗， 从而帮助学生更好地学习、理解、记忆和运用物理知识， 提高他们对物理的学习兴趣。
关键词：物理教学； 多媒体； 学习兴趣；
一、充分利用多媒体的鲜活性， 激发学生的兴趣和求知欲
“兴趣是最好的老师”， 激发学生的学习兴趣对鼓励和巩固学生的学习动机， 激发学习的积极性起决定作用。一是激发了他们的兴趣， 就能唤起他们的探索精神和求知欲， 学生对新鲜事物最感兴趣， 好奇心强。通过实验演示及图片等资料， 能吸引学生的注意力， 激发学生的学习兴趣。在教学中， 可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围， 为学生提供新颖的学习氛围。在初中阶段， 学生的探究学习主要是通过实验与活动为主， 这时期利用多媒体对学生进行思维能力的训练和渗透科学方法教育的关键期。在教学中， 要引导学生学会对大量资料及信息的获取和处理能力， 根据已有的知识基础， 对问题进行科学推理， 运用逻辑思维进行合理的猜想和假设， 并提出自己设计思想与设计验证方案， 在实验与反思后提出新的想法。
针对具体的教学内容， 选择合适的多媒体将抽象的内容具体化、明朗化、清晰化， 可以大大提高学生对教学内容的关注度， 吸引他们的注意力， 进而有力促进学生更加积极地思考问题， 活化他们深层次的思维， 增加他们对物理现象的实际了解， 激发他们主动研究问题、探索问题、解决问题的意识， 提高他们对物理知识的热忱度， 培养他们对物理学习的浓厚兴趣。例如， 在有关影响导体电阻的因素的教学中， 可以通过多媒体引入公路上车流的四个环境因素来模拟影响导体电阻大小的因素， 分别为： （1） 拥挤的车流场面———材料； （2） 行程的长短———长度； （3） 公路路面的宽度———横截面积； （4） 外界气温———温度。让学生引发关联想象， 进而进行关联思考， 从而使用学生形象地理解电荷移动就像汽车在公路上行驶一样， 受到材料、长度、横截面积和温度等四个因素的影响。这样不仅可以让学生更加容易理解教学内容， 而且可以强有力地激发学生的兴趣和求知欲， 从而有效增强物理教学效果。
二、合理使用多媒体技术辅助教学
合理地运用计算机多媒体辅助教学能给初中物理课堂教学在效率上质的提高。但是， 刻意地追求现代化， 过多地使用多媒体， 初中物理课变成多媒体课件展示， 教师就成了“放映员”， 反而会给课堂教学带来画蛇添足、过犹不及的效果。在初中物理课堂上如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示， 那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互。
目前使用电脑辅助教学的课件大多还只是在改变教师如何“教”上下工夫， 用电脑来帮助教师说清其他教具不能说清问题的教学模式占多数， 很少用电脑来帮助学生学的， 即以“教”为主的教学设计多， 以“学”为主的教学设计少， 忽视了课件的“交互性”。现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以教师为中心的教学变为以学生为中心的教学， 用电脑辅助教学成功的主要标志应该是：有利于揭示教学内容的实质；有利于学生的主动参与；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。
三、充分利用多媒体模拟再现功能， 消除知识理解的错觉和误解
物理是一门以实验为基础的学科， 物理教学中经常涉及物理实验， 实验和事实是物理教学总结归纳规律的根本保证， 然而， 在具体教学过程中， 经常会被一些物理现象所迷惑， 从而产生对物理知识理解的错觉和误解。例如， 有的实验效果并不好， 特别是那些现象不明显、能见度不高的物理实验， 分散了学生的注意， 不但达不到既定的教学目标， 反而容易让学生形成某种错觉或误解， 使教学效果大打折扣， 甚至带来非常大的负面影响。而通过引入多媒体技术， 便可以有效提高演示实验的教学质量， 让有关物理现象更加清晰， 更为明显。
多媒体技术生动形象、图文并貌、音形兼备， 它的使用能有效的促进初中物理课堂教学的多信息、大容量和高效率。但要适时、适量， 才能充分发挥其优势， 充分发挥交流的优势， 促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率， 提高初中物理的教学质量。在物理教学中， 演示教学是物理课堂教学中一种深受学生欢迎的教学方式。通过演示能够为学生提供感性材料， 加深学生对知识的理解， 提高知识的保持率。然而， 有些重要的物理概念和规律无法在课堂上用简单的设备进行演示。如罗兰实验、光电效应实验、布朗运动、原子的能级跃迁等。我们可以用多媒体技术来模拟演示， 不但可明显直观地展示实验过程， 而且可做到声、文、图并茂， 激发了学生学习兴趣， 并克服了实物演示现象不明显， 实验失败， 不同角度观察结果不同、演示准备间长等缺点， 这样大大提高了教学效率与教学质量。
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