多媒体在小学体育教学中的运用

时间:2019-09-27

　　摘要：江南水乡， 特别是梅雨季节， 给我们体育课堂教学带来了诸多不便。枯燥乏味的体育室内课教学， 常常使学生对教学内容失去兴趣， 导致教学达不到预期效果。而多媒体辅助教学具有图文并茂、化抽象为具体、化宏观为微观等主要优势。有利于调动多种感官协同参与、拓宽学生知识渠道、加大课堂教学容量、提高教学效率。多媒体在小学体育教学中的运用， 对提高体育课堂教学的效率， 全方位培养学生体育基础知识和科学锻炼身体， 提高身体素质， 有着极其重要的作用。

　　关键词：情感； 兴趣； 想象； 评改；

　　本人结合自己运用多媒体技术教授《体操理论》教学的实践， 谈谈多媒体技术在优化课堂教学， 实施素质教育， 提高学习能力中所起的作用。
 

　　一、创设教学情境， 激发情感潜能

　　随着信息技术的普及运用， 现代技术对传统的体育理论教学手段提出了新的挑战。传统的体育理论教学就是凭教师的一本教材、一本教学参考书、一支粉笔和一张嘴完成。久而久之， 学生对这一模式便会感到枯燥乏味， 乃至上课注意力不集中， 这无疑会影响教学效果。体育教学中的体操是展示人体肢体美范畴中的一门学科。教材中有体操的起源， 基本体操与竞技体操的动作图示， 体操的起源向学生展现了一幅广阔而生动的社会生活画卷， 竞技体操的动作图示向学生展示了力量和肢体的完美结合。然而传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制， 许多优美的体操动作因此而味同嚼蜡， 学生对技术动作的理解也不免表层化、抽象化。然而利用多媒体辅助教学这一情况就能大为改观。它把生动形象的画面配以美妙和谐的音响， 化抽象的文字为可观的图像， 创设出最佳的教学情境， 以直观的形象触发学生的联想与想象， 以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣， 从而达到对技术动作深层的理解与感悟。

　　二、声情并茂， 激发运动兴趣

　　叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉、文章犹如溪水， 源泉丰盛而不枯竭， 溪水自然活泼流个不停息。”兴趣是提高学生参与体操运动的内在动力， 有了兴趣， 学生才能走进体操， 去品其情趣， 才会有参与的欲望， 从而逐步养成体操锻炼的习惯。多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象， 能使学生简便、快捷地直观感觉， 真切、自然， 甚至可以身临其境， 进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围， 使教学过程情境化、趣味化、形象化， 诱发了学生的情感体验， 加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象， 开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在《体操理论》教学时， 可突破时空的限制， 将人、事、物生动地展现在学生面前， 既丰富了他们的生活， 又为他们提供了认识体操运动的素材， 开辟了多向立体的思维通道， 促进学生观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。

　　实践证明， 教学时可根据教材要求， 把特定情境和气氛运用媒体展现在学生面前， 可强化体操运动的感性， 丰富学生对体操运动的全面认知能力， 提高信息输入效率， 减少中间环节， 以声、形、景拨动学生心弦、诱发学生参与体操运动的动机。

　　三、展开想象， 激活学生思维

　　黑格尔说得好：“最杰出的艺术才能就是想象。”多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生， 并能以此激发他们的想象力， 以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。所以多媒体设计的情景即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”， 能激发学生的思想解放， 使思维发散的广度和深度都有了很大的发展。

　　这一点在体操教学中表现得尤其突出。一次， 我让学生阐述前滚翻的技术要领， 先安排学生观摩多媒体展示的前滚翻完整动作， 并配以连贯轻快的音乐， 使学生在大脑中产生一种想象：滚动圆顺， 动作轻快协调。然后紧紧围绕“圆顺”“轻快协调”向学生设疑， 让学生在“圆顺”“轻快协调”上展开想象。得出的想象结论是：“低头含胸， 推手快速有力、团身紧”。最后， 运用多媒体进行“低头含胸”与“抬头挺胸”， “推手快速”与“缓慢推手”、“团身”与“不团身”的效果展示， 从而正确领会前滚翻的技术要领。如果不制作多媒体课件， 仅仅是口头上引导学生来加以想象和联想， 也就只局限于纸上谈兵， 少了形象上的直观引发， 少了音乐上的感染触动， 当然学生的想象面和联想面就狭窄多了。运用图或运动路线能清晰地显示体操前滚翻的动作过程， 又可以以运动路线来链接图文影音材料， 扩充了课堂的容量， 这无论在PPT, 还是在ALTH都可以完成。这样的运动路线多媒体展示要比黑板的板书来得丰富多了， 趣味多了。

　　四、修改便捷， 优化评改途径

　　凭借多媒体， 可以直观评改， 优化评改途径。体操运动错误技术的纠正对教师而言， 工作量大且效果不佳， 运用多媒体网络教学后， 体操运动错误技术的纠正就直观、简捷、高效了许多。对于典型性问题的错误技术， 将正确的运动技术在大屏幕上反馈给学生， 既开阔了他们的思路， 又可以在互相借鉴参考中互相学习， 共同提高。体育新课程标准明确提出：要培养学生在参与运动的过程中自己提高运动的能力。利用多媒体教学手段， 对学生体操认知能力进行直观评改， 能优化学生对体操运动的评改途径， 提高修改的效率。把正确完美的体操动作制作成课件展示出来， 进行技术讲评；也可把典型的错误动作及练习方法投映出来， 进行分析、推敲。引导学生点评， 并广泛讨论， 相互促进， 相互提高， 从而保持学生对体操运动的热情， 养成良好的积极参与体操运动的习惯。

　　小学体育教学运用多媒体， 要求教师是导演， 导演出一幕幕场景；是画家， 用斑斓的色彩展开生动的运动画面；是教练， 引导学生在运动的海洋中漫游……它能制造出一个强有力的磁场， 吸引着学生；能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉， 多层次地引导思维发散、拓宽思维境界、引发发散性思维， 使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练， 从而发展学生的创造能力， 培养出良好的学生素质。体育教学如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练， 对挖掘学生的运动潜力， 形成良性循环有深远的意义。

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