探讨行动导向教学法在计算机教学中的应用

时间:2019-09-27

　　摘要：行动导向教学法就是根据在校学生的专业特点、知识结构、心理特点等设计的一种科学的、灵活新颖的教学模式。由于传统的教学方法并不能满足学生和老师对教学效率的追求, 行动导向教学法则可以有效地提高学生的计算机实际应用水平。本文分析了高校计算机教学中存在的问题, 总结了行动导向教学法在高校计算机教学改革中的积极意义, 探讨了行动导向教学法在计算机教学中的应用。

　　关键词：行动导向教学; 高校计算机; 教学改革;

　　在高校计算机教学中, 行动导向教学法可以激发学生学习兴趣, 提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力, 进而进一步提高教学效果, 突出课程的实用性。但是在计算机教学的具体改革中仍存在诸多制约因素。为了提高计算机专业人员的社会适应能力, 有必要采取更为合理有效的方法, 促进以行动为导向的教学方法在高校计算机教育改革中的应用。

　　1 当前我国高校计算机教学中存在的问题

　　1.1 教学模式落后

　　我国大多数高校的计算机教学模式已不能完全适应现代化的教学需求。无论是在设备规模上还是教学方法上。都需要进一步改进。近年来中国的大学数量有所增加, 规模也越来越大, 但是面对学校对于高端技术设备的需求, 市场无法满足, 导致中国普通高校使用计算机设备陈旧落后, 教学质量难以提高。其次中国的一些高校历史悠久, 但其教学形式并没有随着时代的发展而转变, 教学观念没有得到完善, 教师的教学仍然是以多媒体讲解代替学生实际操作, 学生没有实践的机会, 实际操作的能力也无法得到提高, 整体教学效率更是难以保障[1]。

　　1.2 教学方法单一

　　我国大多数高校的教学方法仍然比较单一。大多数高校依然遵循传统的教学方法。学生们很难提高他们的积极性。实践太少导致经验不足, 这也导致许多学生只是纸上谈兵, 理论上理解老师所说的一些知识, 但在实践中不知道如何去运用。还有许多大学生自主学习能力不高, 老师布置的一些课外作业, 让他们自己复习自己总结, 只会让他们更被动, 不利于他们提高学习的兴趣和热情。因此, 在教学方法上, 教师应因地制宜, 在课堂上多创新, 尽量使学生动起来, 更好的激发学生的兴趣, 让他们独立学习计算机相关知识。

　　1.3 教学效果低效

　　在传统教学观念的影响下, 大多数学校仍然以教师为主体来进行教学, 这使得学生总是处于被动地位, 导致他们的积极性被抑制, 学习兴趣不能提高, 课堂效率低下。另外, 在计算机教学中, 教师通常需要面对很多学生, 无法保证每个学生对一些操作要点有一个全面的了解, 也不可能在实际操作过程中根据学生的操作进行随时指导[2]。这使得很多学生不能准确验证自己课堂所学, 大大降低了他们的学习动机, 导致课堂效率不高。

　　2 行动导向教学方法的引入

　　现阶段计算机基础技术教学中存在着一些问题。传统高校计算机教学模式已不能适应时代的变化。随着国内高校规模的不断扩大, 高校原有的计算机基础技术教学设施远远不能满足大学生人数增长的需要。高校的扩大招生给计算机基础知识的教学带来了很大的困难。随着学生人数的增加, 学习能力也有所不同。对许多学生来说, 基础稍微好一点的可以快速掌握新的知识。但是有些学生学得快, 忘得快。基本的计算机技能不能在大脑中形成坚实的基础, 加上没有实践操作导致无法掌握计算机的基本技术。

　　而所谓的行动导向教学法其实是基于学生循序渐进的引导和指导, 引导学生在实践中运用新的计算机知识, 由学生自己慢慢摸索出解决各种计算机技术问题的方法和手段。在这个过程中, 老师的角色是为学生提供场地和分配任务, 而学生则是一个一个的将问题解决。这种教学方法的目的是加强学生探索和解决自身问题的能力。在这个过程中, 学生对计算机技术相关的基础知识有了实际的掌握, 有利于提高学生在问题探究和解决问题过程中的独立性, 以及团队合作意识, 培养学生实际问题的解决能力。能够为将来进入社会实践和工作打下坚实的基础[3]。

　　3 行动导向教学法在高校计算机教学改革中的应用

　　行动导向教学法分为多种教学方法, 这些方法既可以单独使用, 也可以综合使用, 可以根据实际情况确定。以下是行动导向教学法的几种常见类型。

　　3.1 模拟教学方法

　　模拟教学法是行动导向教学方法之一。其主要方法是改变教学环境和教学方法以增强教学效果, 其主要分为模拟设备和模拟环境两大类。在高校教育中, 最常用的教学方法是模拟情景, 现实环境缺少真实的场景, 但可以进行虚拟环境的模拟, 这样的教学方法可以激发学生参与的兴趣, 认真尽自己最大的努力完成任务, 其效果也是非常显著的。在实际操作过程中, 教师往往需要根据课堂内容提前选择合适的任务, 使用相关道具为学生模拟真实场景, 引导学生进入相应的环境氛围。在这些场景的实践中, 学生通常能够发现自己的不足, 并且能够找到一些具体问题的解决方案, 可以大大提高他们在未来应对相应问题的能力。模拟教学法由于其成本低, 是行动导向教学法中较为流行的一种教学方法, 它通常为学生提供了大量的实践机会。

　　3.2 任务教学法

　　任务教学法主要以专业任务为核心, 培养学生的专业技能, 帮助学生建立相关的专业理论知识。其核心思想是“实际工作任务”。传统意义上, 就是请假去学习知识和实践, 也就是只从书本上汲取相关方面的知识, 如许多学校单纯地在课堂上讲授, 是不会延伸到工作上的, 这种教学方式在某种意义上是不利于提高学生的综合素质, 尤其是在高等院校的计算机教学中。任务教学法弥补了传统意义上的知识与工作任务分离的缺陷, 将理论知识与实践相结合, 从整体上提高了学生的认知水平和操作水平[4]。该方法还可以提高学生在计算机教学中的实践能力和反应能力。

　　3.3 头脑风暴

　　头脑风暴是指大量的人在短时间内共同讨论相同的问题, 从而获得更多想法和意见的一种学习方法。这种方法经常发生在课堂上, 老师可以就一个有争议的问题征求意见, 每个人都可以表达自己的观点, 一起讨论, 把话题推向高潮, 得出更多的结论。这种方法首先要激发学生的参与热情和表达观点的愿望。在高校计算机课堂教学中, 教师可以利用课堂时间让学生进行讨论, 加强创造性思维的培养。例如, 当解释如何使表格, 老师可以让学生们假装老师, 然后从自己的角度对课本知识的规划和梳理, 学生在梳理课本知识的过程中, 也加强自己对于课程全面的了解。

　　3.4 项目教学法

　　项目教学是通过模拟虚拟项目, 引导学生独立完成项目。它要求学生确定项目目标, 制定项目计划, 实施计划, 检查并反馈项目的内容和结果。项目教学法不同于以往的任务教学法。任务型教学方法的核心是将任务划分为几个学习的理论知识。而项目教学法的核心思想是通过一个完整的项目, 实现技能与理论知识之间的联系, 从而形成完整的专业能力。任务型教学法所获得的知识是不完整的, 它将工作项目进行了各部分的分割, 便于学生对于任务具体内容进行精细化研究, 但是不利于学生对于项目的全局进行了解, 通过项目教学法, 学生可以准确地掌握任务, 形成完整的知识体系。

　　4 结束语

　　行动导向教学法在高校计算机教学改革中起着非常重要的作用, 让学生在短时间内获得更多的想法并且拓宽他们的思维, 计算机教学是一门具有较强操作性的学科。因此, 将理论与实践相结合, 采用行动导向的教学方法, 对计算机学科的教学有很大的帮助。

　　参考文献
　　[1]王桂娟.行动导向教学法在医学高校教学中的应用探讨[J].中国卫生产业, 2017, 14 (28) :78-79.
　　[2]张林, 王克杰, 武红艳, 等.行为导向教学法在法医物证学教学中的应用探索[J].中国高等医学教育, 2013 (11) :109-110.
　　[3]金燕波, 刘岩.行动导向教学法在应用型本科“采购管理”课程中的应用研究[J].现代教育科学, 2016 (12) :103-107.
　　[4]袁福华.行为导向教学法在计算机教学中的应用[J].信息与电脑 (理论版) , 2016 (19) :217-218.

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