中职英语教学成功案例分析

时间:2019-09-27

　　摘    要：　英语是中职学校的必修课, 是中职学生学习最为吃力的学科之一。在此分析成功的教学案例, 以期从中得到启示。在英语教学中既要帮助学生树立学习英语的信心和勇气, 还需要借鉴职业教育专业教学的理念, 通过任务驱动教学法, 让学生明确学习目标, 同时, 要采用灵活的教学方法, 订制学习任务, 让每个学生学有所获。

　　关键词：　中职英语; 教学案例; 任务驱动教学;
 

　　随着职业教育的发展, 中职学校英语学科成为一门必修学科, 英语口语表达成为一项必备的语言技能。然而, 英语又是中职学生学习最为吃力的学科之一, 大多数学生为此备受打击, 已不再奢望能学好英语, 处在进退维谷的尴尬境地。由此, 要重点树立学生学习英语的信心和勇气, 培养学生学习英语的兴趣, 在教学中注入情感, 用发展的眼光看待学生。同时借鉴专业教学的理念, 任务引领、驱动, 明确学习目标, 搭建师生互动学习的平台和学生展示的舞台。再者, 要尊重学生、爱护学生, 建立和谐的师生关系, 采用灵活的教学方法, 定制学生的学习任务, 让每个学生学有所获。

　　一、英语教学案例分析

　　学英语易, 学好英语难。中职学生更是如此。执教英语的过程中, 遇到过各种类型的学生, 现将近年来英语教学中三个男生学习英语的案例与大家分享。

　　旅游班小袁同学, 一个有强烈自尊心的诚实男孩, 自小有听力缺陷, 有自卑感, 平时学习很努力, 大部分功课还可以, 但英语基础很薄弱, 英语成绩一直在低水平上徘徊。分析原因, 主要是学不得法, 但小袁同学不以为是。一次英语考试后, 依然很差的成绩让他终于爆发了, 哭的稀里哗啦, 认为自己不幸、不行……。我找他谈心, 重点分析存在的问题, 要求他选择适合的学习方法并加强引导。经过近两个月的辅导, 他的成绩有了很大起色, 听、说、读、写能力也有了很大改观, 最终以优异的成绩考上了二本院校。

　　机电班的小李同学来自外地, 性格内向, 英语基础差, 但音色还不错, 我有意把他做为苗子培养, 鼓励他参加英语技能竞赛。小李一直问我, 老师, 我行吗?我的英语这么差……我说, 不试试, 怎么知道行不行, 我和另外一个老师对他进行长时间的课外辅导, 训练其听、说、写的能力, 边训练、边鼓励, 从校赛一直坚持到市赛, 最后获市级二等奖 (工科类第一名) , 并代表市里参加全省工科类英语职业技能竞赛, 虽最终未获得名次, 但从此他的英语学习兴趣被激发, 成为班级中的佼佼者。

　　学旅游管理的小江同学, 活泼好动, 性格率直。英语几乎是零起步, 发音不准且地方口音重, 大家都听不懂, 他自嘲自己说的是“伦敦郊区的英语”。在老师的指导和鼓励下, 他报名参加了旅游类餐饮摆台技能大赛, 因其中有占20%的英语问答题, 对他来说, 是不可逾越的鸿沟, 他也自认为是“打酱油的”, 能过校赛就不错了, 我作为他的英语辅导老师, 面对零基础的他, 从音标开始教, 我没有固定他的学习方式, 就让他从标注汉字开始英语读音学习, 一句句读、背, 慢慢脱离中文标注, 坚持……最后从校技能赛脱颖而出, 挺进市赛、省赛, 获得省赛餐饮摆台项目一等奖, 并通过国赛选拔赛。虽然在国赛赛场上因临场发挥原因, 与国家级奖项失之交臂。但他从此恢复了学英语的自信, 并带动了全班男生学英语的积极性, 最终几乎所有男生都考上了旅游专业本科院校。小江同学的经历在学校成为一段传奇故事。

　　二、对中职英语教学工作的启示

　　以上三个案例, 都是中职英语教学中的真实案例, 从三个男生的成长轨迹, 我们可以看到职业学校英语教学的酸甜苦辣。在中职英语教学中要获得成就感, 要做好以下三方面工作。

　　(一) 树立中职学生学习英语的信心和勇气

　　1.英语是必修学科, 必须认真面对

　　英语作为必修学科, 是一道必须越过的“坎”, 学习英语, 必须树立信心和勇气。对参加对口高考的学生来说, 英语为必考科目, 是学生能否考取本科院校的关键因素。对选择就业的学生来说, 英语水平的高低, 关乎就业的质量。特别是英语口语表达技能作为一项专业技能, 能为高质量就业增加筹码。因此, 不论从参加对口高考还是就业来看, 中职学生学好英语, 都有必要。直面英语, 必须要树立起学习英语的信心和勇气。

　　2.树立信心, 构建和谐的师生关系

　　“亲其师, 方能信其道”。和谐的师生关系永远是搞好职校英语教学工作的前提。实践证明, 老师的形象、态度对学生的影响巨大。和蔼、可亲的老师, 自然会建立起融洽的师生关系, 学生自然会接受老师的教导, 主动学习的意识才会被唤醒。树立学好英语的信心, 要特别维护学生的尊严, 既要尊重英语成绩差的学生, 也要尊重智力不足的学生, 既要尊重意见相左的学生, 也要尊重有过错的学生。

　　3.树立信心, 重点培养学生的自信

　　树立信心, 教师要放下身段, 成为学生的朋友。要理解学生, 用发展的眼光看待他们。师生平等相处, 教师在教学中所收获的将不仅是学生在英语学习上的配合, 还有学生综合素质的提高, 更重要的是, 教师会收获学生发自心底的爱戴和尊重。

　　(二) 利用任务驱动, 明确学习目标

　　1.搭建平台, 提供学生展示的舞台

　　每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界, 每一个学生都希望把自己优秀的一面展现出来。因此, 教师要积极构建平台, 给学生展示的机会。上述三例中有两例, 都有技能竞赛这一学生展示自我的平台, 这是职业学校的特色。学校重视, 教师重视, 学生参与这些平台活动, 就能获得成就感。另外针对英语学科来说, 还有高年级英语演讲、低年级英语朗诵比赛活动。这些平台的建设, 能为学生提供展示的舞台, 也给英语教学带来了活力。

　　2.定制学习任务, 明确学习目标

　　针对学生的不同情况, 定制不同的学习任务, 明确奋斗的目标。上述三例中, 小袁的学习方法欠缺, 浅尝辄止, 学的不扎实。学习任务中的读、写、练习集中在错例纠正上, 学习目标是反复练习、巩固。小李、小江以技能赛英语词汇、句子训练为主要任务, 重点完成技能赛必备知识、技能练习, 以口语训练作为重点, 配以写作练习。小李英语基本功稍好, 要求高一些, 小江底子薄, 就从口语练习上突破, 以读、背为主。在听力练习方面同步进行。由于为他们量身定制了不同的学习任务, 三位同学都取得了良好的学习效果。

　　3.利用任务驱动, 鼓励学生交流

　　任务驱动, 要鼓励学生交流。一要了解学生英语学习中的焦虑心理。英语词汇量少, 英语课上不敢发言, 担心老师的批评, 担心同学的看法, 这种焦虑心理阻碍了学生学习。作为老师, 要认真聆听学生的声音, 帮助学生克服焦虑心理。二是鼓励学生交流。语言教学的特点就是要加强交流, 这也是英语教学中特别要关注的地方。师生、生生在讨论过程中, 分享学习成果, 就会让学生越学越有信心, 越学越有动力。

　　(三) 因材施教, 灵活施教

　　鉴于英语学习的特殊性, 教师要鼓励每一个学生参与学习, 并力争学有所获。因此教师要学会因材施教。要克服传统英语教学的弊端, 即只顾传授知识, 解决难题, 很少顾及学生的感受。要在听、说、读、写的训练中考虑学生的接受能力, 多鼓励, 少批评, 让每个孩子都能跟上学习的节奏, 寓教于乐, 在轻松的氛围中完成学习。

　　改革英语课堂教学, 设计对话、研讨、竞赛等多种形式的课堂活动。鼓励学生分组合作, 开展组间竞赛, 向老师和同学们展示自己。小先生授课、小组间提问、解答问题等活动能使课堂生动起来。同时利用多媒体教学平台, 不断刷新学生获取知识的途径。这些都便于形式愉快的英语课堂氛围。

　　综上所述, 面对职校学生的现状, 职校的每位英语教师, 都应考虑到学生的实际, 既不妄自菲薄, 也不拔苗助长;要设身处地的为学生着想, 尊重, 爱护学生;积极搭建平台, 让学生展示才华;利用任务驱动, 激发潜力;关注情感, 因材施教。这样, 教学氛围定能和谐, 学生定能学以致用, 有所收获。如此, 职业学校的英语教学有望走出一片更为广阔的天地。

　　参考文献:

　　[1]孙黎.项目教学法在中职英语教学中的模式探索[J].好家长, 2018 (72) :47.

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