分析幼儿心理健康教育存在问题及解决方法

时间:2019-09-27

　　摘要：随着经济社会的快速发展, 幼儿的心理健康教育愈发的被人们所关注。但是, 目前很多教师和家长的心理健康知识也是处于起步阶段, 对幼儿的教育主要还是偏重智能和体格的训练, 而对他们的心里健康往往忽视。本文详细分析幼儿心理健康教育存在现状, 并提出解决幼儿心理健康教育的解决方法。

　　关键词：幼儿心理健康; 教育现状; 解决途径;

　　近些年, 发展成为各行各业的主旋律, 在人们生活质量得到改善之后, 健康和教育逐渐的被老师和家长所意识和重视。教师和家长们认为:幼儿是人生的初级阶段, 幼儿健康教育的价值为以后人生各个阶段提供很好的帮助。所以, 教师开始在幼儿园各学科教育中培养幼儿对周围新鲜事物的好奇心, 设计特色教室, 为他们提供思考、沟通交流等机会, 从而培养幼儿多学、多沟通、多操作的“三多”能力。

　　一、幼儿心理健康的概念

　　幼儿心里健康概念, 概括的说, 指一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态。其主要表现为:1、对自己有一个正确的客观认识;2、具有诚信自立精神;3、可以与他人友好相处, 善于处理人际关系;4、适用周围社会环境, 顺应时代发展。

　　二、幼儿心理健康教育的现状

　　通过对周围幼儿了解, 发现很大一部分幼儿平常都在看电视或者手机, 而幼儿成长过程中的主要能力:口头表达能力和主观动手能力, 非常欠缺。造成这一现状的主要原因就是他们的心理健康问题被教师和家长不重视。通常表现以下几个方面:

　　2.1缺失幼儿教育观念和理念

　　一个幼儿好的教育一定是全面的, 但是现在大多数幼儿园过分重视教室高上大, 玩具多而新等硬件建设, 片面的认为只要幼儿园装修够豪华, 生源就肯定不会少, 而幼儿健康成为的软环境建设, 他们大多数认为没有必要。

　　2.2专业性的教育手段匮乏

　　现阶段幼儿园的心理健康教育课程大多数已经开设, 但是开设的质量和专业性令人担忧, 举例来说:大多数幼儿园的心理健康教师都是兼职, 主要是为了完成这项工作, 责任心通常不足, 如果这个心理健康教师受过专业教育还好, 如果没有后果不堪设想。

　　2.3不注重培养幼儿情商

　　目前, 大多数老师偏重喜欢那些智商高, 学习好的幼儿学生, 认为学生只要在幼儿园, 特别是学前班, 只要成绩好, 家长就肯定高兴和满意。所有, 有些幼儿园甚至开始设置小学的学习内容。这是严重的教育观念缺失, 幼儿的成长是全面, 不仅仅是学习知识, 但是现阶段幼儿的沟通能力、创造能力、交往能力等均被教师和幼儿园忽视了。诚然, 一些幼儿园开始尝试设置特色学科, 比如:手工课、实践课但是开设的时间真是少得可怜, 大多数幼儿园开设的质量也不高。

　　三、解决幼儿心理健康教育的有效方法

　　3.1学习先进的教育理念和观念

　　幼儿学习教育是全方位的教育, 幼儿园在完善硬件环境的同时, 幼儿的情感教育更不容忽视, 幼儿园要让幼儿学会怎么合理控制情绪, 如果遇到心情烦躁, 要引导幼儿有效缓解。另外, 幼儿的人际关系良好成长, 对幼儿的心理健康也有很大的促进作用。试想, 如果一个幼儿能很好的处理与周围同学的关系, 教师和同学都非常喜欢这个幼儿的良好性格, 那么这个幼儿之后进入社会也会很好的适应周边环境, 处理好与周围人员的人际关系。反过来, 如果幼儿园不能创造或者教育幼儿适应周边的环境, 那么这个幼儿进入社会还是会遇到同样的问题。除此之外, 幼儿园还要为幼儿营造谐和的创造环境, 让幼儿要早一点体会到创造带来的兴趣。幼儿教师还要学会鼓励幼儿自然大方的进行表现, 让幼儿在得到表现能力的同时, 逐步形成良好的表现思想, 让他们具有饱满的热情。总之, 要想幼儿教育成功, 一定要多思考、多培养, 而不是一味的灌输。

　　3.2尝试多种多样的教学方法和手段

　　3.2.1多方位的教育, 培养幼儿的良好心理状况:

　　幼儿的一些简单心理行为问题等不是真正的社会心理障碍, 如果要防止这些行为频繁发生, 全社会都要增加维护与增进幼儿的心理健康的意识。首先, 对幼儿展开情感教育:幼儿在生活或者学生中, 如果遇到心情烦躁, 家长和教师不能一味的责怪, 二应该对这种行为进行有效引导, 让幼儿学会合理的控制自己的情绪行为, 提高自己处理心情问题的能力;其次, 要让幼儿学会正确的处理与周围幼儿的人际关系, 不能跟幼儿一味的争执, 做到周围的幼儿或者幼儿园教师都喜欢自己。只有这样养成处理人际关系的能力, 以后进入社会才能对幼儿健康的心理有所帮助。否则, 就会出现多种多样的社会心理问题, 影响幼儿未来的健康发展;再其次就是进行移情训练:所谓移情就是假想自己与他人进行交换环境, 能够考虑或者想到他人现在想法的一种能力。如果注重幼儿这种能力的培养, 把这个幼儿放到社会那么他就会具有一种与社会熟悉的感觉, 处理社会问题的能力将所有改善。但是, 幼儿园和社会很少对幼儿这种能力的培养提高到一定程度, 他们始终认为这样的能力可有可无, 不应该作为幼儿成长的必须一部分;最后家庭教育也是幼儿心理成长的重要组成部分, 家长应该和幼儿教师保持长期沟通, 建立起长期的沟通机制, 让幼儿明确, 只有幼儿健康快乐的成长了, 家长和老师才能开开心心, 所以家长和教师都要关注幼儿的想法、心理活动, 尊重幼儿, 不能烦躁和过分责备, 为幼儿成长贡献家庭和学校应有的努力。

　　3.2.2认识个体差别:

　　每个幼儿都是一个小的个体, 每个个体都有不同于另外一个个体的一面, 幼儿作为这个小个体, 自然也不例外, 因为幼儿园教师在教学过程中要尽可能的因人施教, 而不能千篇一律。首先、可以进行个性教育。幼儿园教师在教学过程中, 要善于总结经验, 针对不同类型的幼儿总结不同的教育方法, 尽可能的对幼儿进行分类教育和指导。其次, 针对有心理问题的幼儿开展心理疗养。教师在教学活动中往往会遇到一些幼儿, 有一些只要施加指导就能改变的问题, 教师在遇到这些问题时候不能回避, 认为不是自己的事情, 要对学生开展心理健康治疗, 尽可能的让幼儿养成健康的心理。

　　3.2.3实践活动与心理健康教育的结合:

　　心理健康教育结合于幼儿实践活动中能起到有效作用。幼儿教师和家长要尽可能的在一些好玩的实践活动中满足幼儿的正确要求。不恰当的教育和想当然的干预都容易让幼儿的各方面需要受到一定影响。实践活动是独立性能力养成的重要方法, 在角色实践活动中, 幼儿通过实践活动处理好与同伴之间的人际关系, 这样有助于幼儿合群意识的养成和发展, 因此, 幼儿园教师在教学过程中要多采用一些教育的、社会的实践活动等让幼儿学会协作的精神。

　　3.2.4进行自我认识和评价:

　　教师和家长, 在幼儿期要帮助幼儿学会自我认识和自我评价, 防止幼儿过高或者过低的进行自我评价认识, 这有助于增强幼儿养成自我认识和评价的能力。当然, 进行自我认识和评价也是幼儿健康心理养成的重要方面组成部分。所以, 教师和家长, 要在幼儿的学习或者生活中发现幼儿的点点进步, 对他们有效地开展教育。

　　3.3在幼儿教育中, 把智力和和品质教育结合起来

　　人的品质教育始于幼儿时期, 幼儿时期是人生最基础的阶段, 如果这个时期教育出现偏差, 就会影响人生的发展。在幼儿教育中, 幼儿品德和意志力的培养占据重要位置。遇到挫折的时候, 往往心里健康的孩子不容易被影响。所以, 培养孩子的意志力和适应能力是幼儿乐观、自信的关键。当幼儿碰到挫折失败的时候, 作为教师、父母不应该首先进行责备, 而应该进行正确的引导, 让幼儿学会勇敢面对挫折的能力。只有这样, 幼儿才能全面的成长, 而如果幼儿全面成长了, 我们民族的素质教育才有更深的意义。

　　总之, 作为一名未来的幼儿教育工作者, 一定要掌握先进的教育理念和方法, 一定要有一颗热爱孩子的美好心灵。只有我们热爱孩子, 热爱教育孩子这份工作, 我们才能把幼儿教育事业做好, 才能让孩子在祖国的大家庭下健康快乐的成长。因此, 我们应该意识到我们将来所从事的事业不是一个小小的事业, 而是为我们国家培养未来花朵的事业, 我们一定要使出浑身力量, 尽自己所学给孩子一个向上的成长环境。同时, 我们也希望全社会也要参与进来, 同献一份力量。

　　参考文献
　　[1]顾荣芳, 薛菁华.幼儿园健康教育[M].人民教育出版社, 2004
　　[2]张莉.儿童发展心理学[M].华中师范大学出版社, 2006
　　[3]孙倩蕾.浅析幼儿心理健康教育[J].新课程学习:学术教育, 2012 (11)

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