关于小学素质教育现状的思考及优化策略

时间:2019-09-27

　　小学素质教育论文四：

　　题目：浅谈中小学素质教育实施现状及改进方法

　　摘要： 教育一直是国家发展规划的重中之重, 素质教育作为教育改革的重要部分, 需要社会及各地区学校极其重视, 遵从党和政府的号召, 进一步推动其普及。然而, 我们必须认清国情, 意识到中小学素质教育的普及过程中仍出现了一些问题, 如“形式主义”、转轨失误等。同时我们要针对问题, 结合地区现状以及中小学生的学习情况, 加大普及力度, 推进教育公平, 做出积极的应对, 促进素质教育的实施。

　　关键词： 素质教育; 资源均衡; 教育公平; 教育转轨;

　　1 中小学素质教育发展现状

　　近年来, 随着十九大等活动的召开, 教育改革的进一步深化提上了日程。习近平同志在十九大报告中提出:“必须把教育放在首位, 深化教育改革, 加快教育现代化, 办好人民满意的教育。”

　　素质教育是指我国现在推行的以提高学生各方面素质, 增强学生问题处理能力, 促进学生全面发展为目的的教育模式。随着国力日渐强盛, 社会经济快速发展, 国家对高素质全面发展人才的需求也更加迫切, 在中小学普及素质教育, 从孩子抓起, 提高全民素质势在必行。

　　政府和国民的共同努力使中小学素质教育初见成效, 一定程度上减轻了学生的学业压力与负担, 使学生能够有更多的时间丰富技能, 发展兴趣爱好, 增加了学生的课外活动时间, 有利于锻炼体魄, 同时, 素质教育的教学模式突出了学生的主体地位, 使学生在学习中有了更大的自主权与积极性, 有利于促进学生增强自主学习能力, 全面良好的发展。

　　经过调研发现, 中小学素质教育推行过程中仍旧存在较多问题, 如学校重智育轻德育、重文化知识和应试技能轻创新综合精神, 学生学业负担重且体质较差等问题。

　　2 中小学素质教育推行过程中的问题

　　2.1 素质教育制度制定与具体实施过程的矛盾

　　国家教育部2000年在《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中发布“减负令”, 规定若干个“不得”。后续中小学素质教育的推行过程中, 学校一定程度上减轻了基础课程的配比, 却还是出现了“明减暗增”、“形式主义”等现象。为了增强学生竞争力, 家长越来越倾向于帮学生报特长班、辅导班, 这在中小学阶段更加明显。事实上, 特长教育着重传授系统知识技能, 素质教育着重培养学生个人能力和健全人格, 重技能轻德育, 尤其在中小学生人生观初步形成时期, 非常不利于学生全面发展。

　　2.2 应试教育向素质教育转变过程中的矛盾

　　素质教育是在应试教育基础上提出来的, 因此提到素质教育, 就不可避免提到应试教育, 而如何做好转变, 是中小学校必须面对的问题。现行教育仍存在重实用轻理论, 重文凭轻能力, 重传统轻创新, 重教育的工具价值、忽视内在价值等问题。中小学时期的教育转轨应该是一个逐步推进的改革性的过程, 绝不能轻拿起, 轻放下, 敷衍形式化。

　　2.3 教育不均衡与素质教育推进的矛盾

　　中小学学校应该是促进教育均衡的主力军, 地区、阶层等的差异本就使学校资源不够均衡, 对素质教育的不充分理解, 导致部分学校单纯缩短学生在校时间, 不对教学内容加以改革, 不利于学校促进教育机会的均等。

　　秦玉友教授在中小学生课业负担调查研究中提到, 城市学校学生的家庭作业时间高于县乡学校, 中小学生的课业负担多寡在城乡间极不均衡。此外, 学生假期、课后能够获得的不同学习机会更加导致了学生学业水平的差异。原汁原味的素质教育成为了家长课后为学生增强技能, 同时也增加负担的主战场。家庭背景、教育观念的不同, 又会进一步引发新的中小学教育机会的不均等。

　　3 针对中小学生素质教育的进一步思考与改进方法

　　3.1 制定更加明确的法律制度及规定

　　中小学素质教育仍拘泥于形式化。归根结底, 部分学校行政人员及教师并没有真正领悟素质教育的教育思想, 学校只把为中小学生“减负”视为上级命令, 并未思考和有效实行, 同时, 较大的升学就业压力让家长不得不使孩子“上学减负, 放学增负”, 也令减负难以真正推行。

　　深化教育改革是中小学素质教育的首要一步。一方面, 各中小学校要不断改革和完善教育制度, 发挥主体作用, 促进教育均衡发展;一方面, 要改革考试制度, 弱化考试分级作用, 减轻中小学生升学压力;此外, 还要制定素质教育相关政策方针, 明确学校责任, 加强对素质教育实施过程的监督, 及时针对中小学生的学习与实践做好变动。

　　3.2 做好中小学校教学整体规划, 提高教师素质

　　作为素质教育的教育主体, 学校始终应该坚持做好把关工作, 明确素质教育要义, “发展公平而有质量的教育”。要深化改革中小学教师选用制度, 严格要求教师专业素养及德育水平。同时, 应优化教学内容, 增强中小学生的学习兴趣, 调动其主动性, 发展学生自身潜质, 还要关注中小学生的德智体美、劳动技术、心理健康教育, 兼顾言语、能力、性格教育, 加强锻炼, 增强学生体质, 促进学生全面发展。

　　3.3 中小学要合理规划教学内容与时间

　　普及素质教育是社会发展和进步的迫切要求, 面对教育资源不均衡, 机会不均等的现状, 政府和各中小学应做出相应努力。

　　一方面, 政府应加大教育投入, 为农村或低阶层家庭提供免费的书籍等教育资源, 使中小学生能够在课余时间拥有提升自我、发展兴趣的机会, 同时规范教学培训市场, 严格控制不合理的课外辅导机构。另一方面, 学校要合理安排教学, 增强学习内容的多样性, 激发学生自主性, 合理控制学生在校活动时间, 鼓励教师树立平等教育观, 保证学生平等的受教育权利。

　　此外, 政府和学校也要通过讲座、家长会等方式帮助学生家长调整教育观念, 普及素质教育的真正内涵, 帮助中小学生全面减负, 使其在乐中学, 激发其学习兴趣, 同时和家长一起, 承担起教育学生, 促进学生全面发展的责任。

　　教育乃囯之大计。教育部部长周济曾就素质教育有关问题谈到, 素质教育是全社会的共同责任, 需要全社会共同努力。学校、政府和社会应携手合作, 树立科学合理的人才观、政绩观, 从中小学生抓起, 使素质教育深入人心。

　　参考文献
　　[1]郭思乐.素质教育的生命发展意义[J].教育研究, 2002 (3) .
　　[2]刘道玉.中国必须创新教育价值观[N].人民日报, 2013-10-15.

 

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