医学常识在高中生物教学中的运用现状分析

时间:2019-09-27

　　高中生物教学论文六：

　　题目：高中生物教学中融入医学常识浅析

　　摘要：高中生物知识点多, 逻辑性强, 理解难度大, 学生在学习中容易产生疲劳感和厌倦感, 教师在教学中适当增加关联教学内容的医学常识, 一方面可以培养学生的学习兴趣, 提高学习积极性, 另一方面可以增加生活常识, 培养学生的生活技能。减少影响健康的危险因素, 为学生的健康奠定坚实基础。

　　关键词：生物教学; 医学常识; 生活技能;

　　一、我国高中生物教学现状

　　(一) 程度不高, 师资力量不足

　　一直以来, 学校对生物教学重视程度普遍不高, 无论是八十年代的“学好数、理、化, 走遍天下都不怕。”还是当今的“学好语、数、英, 文理都能行得通。”生物都沾不上边, 有些打算学文的学生更是轻视生物课程, 课堂不配合教师, 严重影响教师的教学热情。生物教师教学成就感缺乏, 不愿意从事生物教学, 恶性循环的结果是:生物教师资源欠缺, 师资力量不足。

　　(二) 缺乏技能培养, 学习兴趣不浓

　　布卢姆说“学习的最大动力, 是对学习材料的兴趣。”生物课程内容丰富, 尤其贴近实际。但实际上, 众多教师的教学仅仅局限于教材内容, 没有把教学内容和生活实际技能的培养紧密结合起来, 学生感受不到学习生物的真正意义, 再加上其他学科对课时和精力的挤占, 学生缺乏学习热情, 学习兴趣不浓。

　　二、高中生物教学中融入医学常识的必要性

　　(一) 中学生健康教育的需要

　　根据我国《中小学健康教育指导纲要》, 我国中小学生健康教育主要包括生理健康教育、心理健康教育和社会适应健康教育三个方面。而我国中学生的健康教育主要依托生物课程来完成, 初中阶段学生对自身的身体发育好奇心强, 即使生物教师不讲, 学生也会偷偷看完课程内容。随着知识和阅历的增长, 高中阶段学生自以为健康行为与生活方式已经养成, 往往我行我素, 容易酿成大祸。高中生物教学需要融入医学常识, 培养学生健康的生活行为方式, 减少影响健康的危险因素, 为学生一生的健康奠定坚实基础。

　　(二) 培养生活技能的需要

　　高中阶段学生对生物知识的学习由表象的认识记忆, 更多的转变为深层次的思考记忆, 生物知识点多, 逻辑性强, 理解难度加大, 学生在学习中容易产生疲劳感和厌倦感, 从而降低学习兴趣和动力。教师在教学中适当增加关联教学内容的医学常识, 一方面可以培养学生的学习兴趣, 提高学习积极性;另一方面可以增加生活常识, 培养学生的生活技能。

　　三、高中生物教学中融入医学常识的方法

　　(一) 水到渠成, 合理融合

　　随着生活水平的提高, 我国居民对糖脂类摄入不断加大, 过多摄入脂肪、胆固醇类物质可能产生脂肪肝、动脉粥样硬化等疾病。上课时, 可引导学生先对我国居民的膳食结构进行分析, 剖析我国糖尿病发病日趋年轻化的原因, 熟悉掌握糖脂类物质, 进一步探究糖类和脂类对人类身体机能的影响, 可谓是水到渠成, 合理融合, 学生既掌握了科学饮食, 又加深了对生物知识的理解。

　　(二) 点石成金, 升华生物理论

　　学生在学习细胞器时, 理解相对容易, 但是学完就忘。为了加深印象, 可利用硅肺产生与溶酶体的关系, 讲到我国的肺结核病, 目前, 我国仍是全球30个结核病高负担国家之一, 每年新发结核病患者约90万例, 位居全球第三位。结核病发病人数仍然较多, 中西部地区、农村地区结核病防治形势严峻。通过理论升华, 提高学生对结核病防治知识的认知度, 增强防范意识, 避免类似“湖南桃江肺结核”大范围感染的悲剧发生。

　　(三) 抛砖引玉, 增强课堂教学效果

　　好奇心是学习的动力, 学生强烈的好奇心, 可以让学习事半功倍。讲到细胞呼吸时, 可引入医学案例:一病人因为不小心踩着铁钉, 流血不多, 后面就没多在意, 可是身体却一天天虚弱, 直至最后死亡。学生看完后惊讶不已, 好像此类现象自己也曾经历过, 很幸运没有死亡, 都急于问教师到底是怎么回事。细胞呼吸的知识点很自然就被引了出来, 学生学习兴趣浓厚。

　　(四) 利用网络热点, 引出生物教学

　　艾滋病是一种危害性极大的传染病, 是由感染艾滋病病毒 (HIV病毒) 引起。HIV是一种能攻击人体免疫系统的病毒。每年12月1日是世界艾滋病日, 每年网上都会发布我国艾滋病发展的最新消息, 要及时将这些资料放映给学生, 不只是了解感染途径, 还要了解世界医学对艾滋病防治的发展现状, 学生在关注之余, 很想了解为什么科技这么发达了, 艾滋病仍然很难治愈, 由此引出来生物细胞学的淋巴细胞的教学, 激发了不少学生想去攻克艾滋病这一难题。

　　四、高中生物教学中融入医学常识应注意的问题

　　(一) 医学知识要正确, 不能是伪科学

　　今年的“3.15”晚会终于为食物相克正名了, 这些困扰国民已久的食物相克大部分是谣言, 或者言过其实!作为一名生物教师, 课堂引用的医学常识一定要正确, 正如节目中所说, 我们需要的不是传言, 而是科学!教师要多查查文献, 引入科学的医学常识, 培养学生健康的生活技能。

　　(二) 医学常识的引用要具有积极意义

　　现代社会进入自媒体时代, 个性观点满天飞, 学生很容易受到影响, 陷入迷茫。教师在引入医学常识, 进行健康教育的时候, 要以尊重科学为前提, 提升社会正能量。我国是第一“乙肝”大国, 约9300万人携乙肝病毒。由于认识误区, 很多乙肝病毒携带者学习生活遭遇了不公待遇。生物教师需要引导学生科学预防疾病, 正确对待传染病人, 促进社会的和谐发展。

　　(三) 突出生活技能的培养, 提升学生社会实践能力

　　引入的医学常识要突出生活技能的培养, 例如, 指导学生对伤口进行简单的包扎;科学服用药物;区分保健品和药品的作用。也可以根据所学知识科学分析感冒的防治、抗生素的正确使用、禽流感的传播途径, 等等, 将与生物教学相关的医学常识应用于社会实践, 提升学生的社会实践能力。

　　另外, 教师要注意把握好尺度, 不可顾此失彼, 本末倒置。结合教学内容适当引入医学常识, 禁忌为了案例而教学, 大肆讨论医学案例或者社会热点, 放弃对生物知识的学习。

　　参考文献
　　[1]张家豪.从高中生物知识点出发, 学习医学常识[J].中华少年, 2017 (5) .
　　[2]邹文康.浅谈高中生物学习的有效方法[J].考试周刊, 2018 (1) .

 

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