浅析激励机制在高中生物教学中的作用

时间:2019-09-27

　　摘要： 本人结合自身教学方法, 尝试对激励教学法在高中阶段生物教学中的应用从四个方面进行总结, 逐步提升学生自信心, 使其学习方式从被动变为主动, 希望对教师在高中的生物教学中能有所帮助。

　　关键词： 高中生物; 激励教学; 运用;

　　在新课标的教学中, 对高中生物提出了新的要求, 传统的教学手段已不能完全适用, 这就要求教师要开拓创新, 研究新的教学手段来更好地适应时代发展, 提升学生综合素质。

　　一、认识自我, 从兴趣入手

　　在当今的应试教育压力下, 教师为成绩而教, 学生为考试而学, 并没有更多地注重对学生的自主性、独立性和趣味性教学, 从而使学生对学习失去兴趣, 成绩很难提升。一个班级里面的所有学生成绩各不相同, 学习能力也有差异, 就需要老师帮助学生了解自身情况制定合适的学习方法。最好是从兴趣入手, 将学生感兴趣的方面与生物知识联系起来。生物教学相比其他理科与实际生活的联系更多, 例如在必修三中, 对于稳态的学习, 内环境渗透压变大, 会使人体产生渴觉, 那么渴觉产生是通过人体中哪些系统和结构来调节的?人体内部又会发生怎样的变化?这些问题自然就引起学生进一步的思考, 从而达到学习知识, 并将其运用于生活的目的, 那么在提升学生学习兴趣之后, 学生同样期望提升自己的学习成绩, 这时教师可以根据学生平时的学习成绩, 制定学习目标, 并规划达到目标所用时间, 在学生达到目标的过程中, 做得好的地方要及时给予肯定。课堂上还要按问题的难易程度提问相应的学生, 树立学生自信心。对于成绩差的学生, 教师要多指导, 使其也能学到自己想学的知识, 不至于被其他学生落得太远, 同时在课堂上也要注意, 重点之处要放慢语速, 或重复讲解, 给学生留出思考并将重难点归纳到笔记上的时间, 相反, 容易理解的部分, 就可以加快语速, 节省时间, 但更多的是让学生思考总结, 不断在大脑中形成认知, 加深记忆, 连汇贯通, 形成知识框架, 提高学习效率。

　　二、鼓励学生思考, 发挥主观能动性

　　现在的学生, 大多数都是为了考试而机械地学习, 这样会使学生失去独立思考、提出看法的能力, 而现在新课程标准中, 对于学生在这些方面的要求越来越高, 我们也发现平时的考试中, 出现更多要求写出实验思路, 设计实验的题型, 那么教师就应该想办法在平时的学习中, 多锻炼学生设计实验的能力, 从中总结经验, 举一反三, 灵活运用。在学习中, 教师要让学生多提问, 说出自己的看法, 集思广益, 与同学共同完成一组实验或探讨开放性问题, 培养团结协作意识, 并多给予鼓励, 使落后不合群的同学也意识到自己的重要性, 这样可以激发学生学习的兴趣。想要学习更多的知识, 如果书本上的知识不能满足, 就建议他们阅读好的课外读物, 开阔视野, 使他们少沉迷于网络, 逐渐把心思转移到更有益身心健康的学习中来。在课堂上, 教师要鼓励学生提问并尝试一起解决问题, 遇到难题老师要在旁给予提示, 态度要亲和, 言语要充满鼓励, 即使同学回答不上, 也要言语得当, 不要挫败学生的自信心, 要让学生多做探讨, 开动脑筋, 使思维得到锻炼, 这样即使遇到新题型也能沉着应对。在与学生接触的时候, 教师要注意他们身上有哪些值得其他学生学习的地方, 并在同学面前提出表扬, 让其他学生以其为榜样向其学习, 运用榜样激励的作用, 在班级营造积极向上的氛围, 带动学生力争上游。

　　三、寓教于乐, 注重学生情绪

　　相比于课堂教学, 学生会更喜欢有趣的课外活动, 课外活动场所大、形式多, 内容丰富, 有助于大脑活跃思考, 学生表现也会更积极, 学习知识也能深刻记忆, 从而达到在快乐中学习的目的, 那么为了使平时的课堂中, 也有类似于课外活动的学习效果, 教师应该学会调动学生情绪, 利用生物学科自身的特点, 多联系生活实际, 拉近生物知识与学生的距离, 如在学习显微镜的使用方法时, 可在实验课前, 让学生自己准备想要观察的材料, 观察完课上要求的材料后, 就可以让学生把自己带来要观察的材料制成临时装片, 放在显微镜下观察, 在做成装片之前, 教师要检查学生所带材料是否合适, 以免损伤实验器材。在观察中有疑问的学生教师要合理指导, 要求学生熟记使用的注意事项, 并且就常考题型中会出现的考点给学生讲解, 使学生通过自己的操作更易理解, 这样一堂实验课下来, 既能满足学生的好奇心, 又能让学生学习到知识, 更使动手能力得到提升。又如在学习“加酶洗衣粉”时, 可以鼓励学生回到家后用加酶与不加酶洗衣粉分别清洗衣物, 然后对比干净程度, 还可将对比照片晒到班级群中, 与其他同学比一比谁的更干净, 哪个牌子的洗衣粉效果更好?通过这样的方式, 既可锻炼学生做家务的能力, 帮助家长减轻负担, 又能调动全班学生学习的积极性, 创造良好的学习氛围。另外, 教师给学生分配这样的任务不一定要让学生必须完成, 不可施加过多的压力, 重要的是要及时鼓励和表扬做了任务和做得好的同学, 久而久之, 全班学生都会受到这种鼓励的感染, 也会去尝试主动完成老师交给的任务, 并渴望得到表扬。这样班级里学习的气氛就会越来越好。只有在愉悦的民主环境中, 学生才会放下心里一些紧绷的情绪进行学习。和谐的学习环境, 更能激发学生学习动力, 开拓创新, 达到巧用激励策略的目的。在对激励策略的应用中, 教师要特别注重引导学生的良好情绪, 能够让学生保持积极的学习态度, 才能为下一步生物成绩的提升创造良好开端。

　　四、加强课后辅导, 进行教学反思

　　一堂课下来, 学生肯定有不理解的知识点, 或者在原有的知识基础上又有新的疑问, 教师要鼓励学生大胆质疑, 因为有质疑之前必有思考。对于课后有疑问的学生要及时辅导, 因为课堂中的时间有限, 还是在于课后将当堂知识梳理清晰, 形成知识框架, 通过课后反思, 再将知识点归纳总结。在此过程中, 鼓励学生将自己独到的见解与大家进行交流, 若遇到问题, 最后还未得到解决的, 就要课后询问教师, 这个过程是锻炼学生独立学习的能力, 养成独立思考和自己设计问题的能力, 提高教学质量。如今的教学目的更加多维化, 不只是要求对知识的掌握, 还要加强锻炼学生独立思考并解决问题的能力, 掌握更加深层次的知识, 令学生将知识点进行扩大与加深, 并加强直观形象的教学, 让学生在逐渐提高感性认识的同时, 提高自我的理性认识。另外, 教师对课堂教学效果也要进行反思与总结, 学生反映好的环节要记录下来, 不太理想与学生不易接受的地方, 要分析原因, 多与同事交流, 向有经验的教师请教教学方法, 还要多了解学生的心理状况, 结合学生自身特点, 因材施教, 在以后的教学中多实施有效教法, 善于查缺补漏, 不断完善教学手段。

　　总之, 教师要尽量给学生创造自由, 和谐积极的氛围, 在顺应学生心理发展的情况下, 促进学习, 根据学生心理和精神的需要, 通过激励的方法, 让学生更有动力地去完成学习任务, 培养学生自信心, 拥有迎难而上的良好品质, 从根本上消除对学习的排斥心理。高中阶段生物的教学还是有一定难度的, 更加需要一线教师结合学生心理加强课堂教学有效性, 为学生的学业发展奠定良好基础, 培养更多优秀人才。

　　参考文献
　　[1]王晓睿.激励策略在高中生物教学中的应用[J].理科考试研究, 2014 (23) .
　　[2]牛雪娇.小议高中生物教学中的启发式教学方法的应用[J].考试周刊, 2016 (7) .

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