九年级化学实验论文范文（专业推荐6篇）

时间:2019-09-27

　　九年级化学实验论文范文一（1）：

　　题目：九年级化学实验教学方法探究

　　九年级化学以实验为基础的学科,在教学中创设以实验为为主的科学探究活动,有助于激发学生对科学的兴趣,引导学生生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识,提高学生的科学探探究能力。
 

　　1化学实验教学方法的探究的背景、意义和价值

　　化学教学必须以实验为基础,实验在化学教学中占有举足足轻重的地位。它不仅是建立化学概念和规律、理解和掌握化学学知识不可缺少的环节,还能培养学生的观察能力、思维能力、探探索精神以及良好的学习方法。课改后,教材中的实验(演示实验、验、分组实验、家庭实验)明显增多了,结合教材和学校的实验条件,件,九年级化学实验教学存在如下问题:一是实验不够精炼,导致致实验教学工作量大;二是现象不明显或现象持续时间短;三是是实验成功率低;四是不够环保或安全性低;五是药品用量大,废废弃物多;六是学生实验探究能力差,处理实验探究墨守成规,方方法不灵活,无变通。

　　任何实验都不可能尽善尽美, 课本中的实验也不例外,难难免有某些不足之处。要从中找出毛病,要对所做的实验持挑剔剔的态度,学会发现缺点的方法,同时要有强烈的创新意识。

　　随着化学新课程的启动和推进,博乐市第二中学作为一所所城乡结合部的一所普通中学, 在实施化学新课程的过程中,遇遇到了新的问题和困难。特别是对于新课程提倡的探究性实验,验,在学生学和老师教的过程中,困惑最大。针对此现状,我校化学学组成立了《九年级化学实验教学方法的探究》课题组,并被列为为州级课题。经过一年的实践和研究,取得了一定的成绩。

　　2化学实验教学方法的探究提出的背景

　　(1)化学是一门以实验为基础的自然学科 ,化学实验是帮帮助学生获得化学知识、掌握实验技能,激发学习兴趣、培养实验验能力的一种教学手段,它在九年级化学教学中始终占有十分重重要的位置。九年级化学实验课改前以验证性实验为主,而把探探究性实验作为九年级化学的基本教学要求, 第一次在2001年年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲 (试用修订订版)》中正式提出。大纲指出:教师应“适当引入一些探究性实实验”,“应逐步加强学生的探究性实验”,“适时地安排一些学生生自主探究的实验”,“探究性实验和综合实践活动能较好地体现现学生的创新思维和实践能力”。等等这些指导性的言语都在告告诉我们探究性教学应该启程了。

　　(2)面对新的教材和新的化学课程标准要求原有的实验教教学方式是统一的实验要求、实验教学模式,学生的个性发展不不利,单一的实验内容又脱离社会实际,已逐渐显示出不足之处。处。为了增强学生学习的主动性、能动性和独立性。因此开展化学学探究性实验的教学与研究,是化学教学走素质教育之路的有效效途径。

　　3化学实验教学方法的探究的理论依据

　　化学探究性实验是指在教师的引导下,学生根据化学教学学的内容或日常生活、生产中遇到的问题,对自然界及研究的现现象提出问题,从问题或任务出发,通过形式多样的探究实验活活动,利用已知的、外加的因素去作用于研究对象,借助化学探究究性实验,独自或与他人合作加以探索,来认识研究对象的未知知性质、组成、变化特征,以及与其他对象或现象的联系等的一种教学方式。其教学过程中一般围绕八个要素展开,即:提出问题(或创设情境)、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。借助该形式,引导学生主动进行实验设计、现象观察,结果分析,从中发现科学概念或原理,达到获得知识,形成概念,掌握技能,优化思维,培养情感体验,提高综合能力的目的。

　　在新课标中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式”,“教师要注意改进传统的实验教学, 精心设计各种探究性实验,促使学生主动学习,逐步学会探究”。本课题着重研究如何帮助学生了解化学探究性实验的基本过程和方法, 培养学生初步的科学探究能力和态度, 使学生掌握进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能, 在探究性实验教学实践中让学生获得探究的体验和意识,从而提高学生科学探究的素质。

　　4化学实验教学方法课堂实践

　　(1)铁丝在氧气中剧烈燃烧,火星四射,放出大量的热,反应生成黑色固体四氧化三铁。

　　(2)铁丝可用比较软的石棉网的铁丝 ,也可用铁纱窗上的铁丝,总之铁丝要细一些。

　　(3)铁丝在氧气中燃烧剧烈,所以集气瓶底部要放一些水或细砂,以防生成的四氧化三铁熔化溅落在集气瓶底部,使瓶底炸裂。

　　(4)本实验选用的集气瓶要大一点,一是贮氧气量大实验明显,二是可避免燃烧的铁丝溅在瓶壁上炸裂集气瓶。另外做这一实验时,铁丝要悬放在集气瓶的中央,不要触及瓶壁,否则炸裂瓶壁。

　　(5)为了减少火柴梗燃烧消耗氧气,预热铁丝的火柴梗应在大部分烧去后再将铁丝伸进瓶内。缠绕铁丝时可将火柴头朝上,这样如果没缠紧,加热时也不易脱落。

　　燃烧的条件的实验: 在500ml的烧杯中, 注入400ml的热水,并放入用硬纸圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片,铜片上一端上放一小堆干燥的红磷, 另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷, 观察现象。用导管对准上述烧杯中的白磷,通入少量氧气,观察现象。

　　如图所示: 在烧杯中放一支小试管, 小试管里注入与烧杯相同水温的热水, 将一小块儿白磷加入小试管中。改进后的优点是可防止白磷熔融后, 易分散到烧杯底部,便于操作。

　　【实验分析】不一会儿 ,可看到铜片上的白磷产生白烟, 开始燃烧而水面下的白磷和铜片上的红磷没有燃烧。当给水面下的白磷通入氧气时,水下的白磷也开始燃烧。白磷的着火点很低,只有40℃,由于铜片被水蒸气加热,达到了白磷的着火点,同时又跟空气中的氧气接触,具备了可燃物燃烧必备的两个条件,所以,铜片上的白磷能燃烧。水面下的白磷,已加热到着火点,但由于缺少氧气,所以不能燃烧。红磷的着火点较高,为240℃,它虽然暴露在空气中跟氧气接触,触,但温度没有达到它的着火点,所以,也不能燃烧。当给水下的白白磷通入氧气时,水下的白磷开始燃烧,是因为即达到了白磷的着着火点也充分的和氧发生了接触触,满足了燃烧的条件,所以,水水下的白磷也能燃烧。

　　(1)说明要使可燃物燃烧,需要同时满足两个条件:一是可可燃物要使氧气接触;二是温度要达到着火点。

　　(2)白磷的着火点较低,在空气中切割时,会因摩擦生热而而引起燃烧,所以,要在水下切割。白磷在冷水里很脆,切割时易裂裂成碎块儿,所以,切割时要把白磷放在温水(水温25—30℃为为宜)切割。再放在冷水里冷却后即可使用。

　　(3)不能用手接住白磷,要用镊子,以防手被烧伤。

　　(4)取用的白磷不宜过多,避免反应过于剧烈。用滤纸吸去白磷表面水分时,切勿摩擦,以防因摩擦生热引起燃烧。

　　(5)实验完毕后,等烧杯里的热水温度下降后,用镊子取出白磷,放在冷水中冷却,再移入贮磷瓶中。烧杯里的水要进行过滤,滤渣、滤纸应放在通风处的石棉网上烧掉。

　　(6)实验中的薄铜片不宜过大 ,否则因散热过快而达不到白磷的着火点。

　　(7)即使是小块儿白磷掉在地上,也必须加以处理。

　　在研究过程中,虽然有针对性的学习了大量的理论书籍,但总感觉理论知识很不够。这也使我们在研究过程中曾经一度茫然失措。经过市、区理论组专家们的亲自点拨指导,受到许多的启发。在新一轮的研究中,仍迫切需要更多地理论学习,以更有效地开展化学实验教学方法的探究。

　　九年级化学实验论文范文一（2）：

　　题目：浅谈九年级化学实验创新教学

　　摘要：化学是一门自然学科, 具有很强的现实意义, 如何做好初中实验教学是处在教学一线的化学教师面临的重要问题。教师通过转变思想、优化课堂教学等创新教学举措既能激发学生学习兴趣又能提高学生创新和探究能力, 一举多得, 值得研究。

　　关键词：化学实验; 创新; 课堂教学;

　　Abstract：Chemistry is a natural science with very strong practical significance.How to do junior-middle-school experimental teaching well is an important issue for the front-line chemistry teachers. Through changing thoughts and optimizing classroom teaching, teachers can inspire students' learning interest and promote their ability of creation and scientific inquiry.Therefore, the study on the innovative teaching of the chemical experiment is very meaningful.

　　Keyword：chemical experiment; innovative teaching; classroom teaching;

　　化学是以实验为基础的学科, 实验是化学的灵魂和魅力, 不但可以激发学生学习化学的兴趣, 而且还可以培养学生的观察、描述、分析、归纳、质疑和创新的能力, 同时也是提高化学教学质量的重要环节。近几年, 笔者通过对初中化学实验创新的研究, 化学教学质量得到了进一步的提升, 学生能力得到了很好的发展。下面结合本人教学实践, 谈谈在化学实验教学中的几点创新做法。

　　一、转变思想

　　(一) 转变教师思想

　　在当前九年级化学教学中, 由于每年中考实验题目是提前确定好的, 往往抓住考前突击训练就能取得好成绩, 所以任课教师普遍认为只要把实验讲好, 学生会做实验题就行。从教书育人的角度来看, 这种做法虽然普遍却具片面性, 只注重短期利益, 忽略了学生长远的发展, 实不可取, 因此, 九年级化学实验教学的创新亟待解决的。所谓化学实验教学的创新就是要求教师转变思想, 改变传统的填鸭式教学方法, 试着做学生的倾听者、合作者、引导者, 为学生提供更宽松愉悦的学习氛围, 使学生敢于质疑、敢于发言、敢于创造、敢于动手实验, 鼓励学生多与老师和同学交流讨论。

　　(二) 转变学生思想

　　学生做实验的心理直接关系到实验的结果, 多数学生做实验前很高兴, 可是真正做实验时, 部分学生热衷于看结果, 却不肯深入了解结果背后的原理。如在做氧气和二氧化碳的制取实验时, 部分学生只关注“爆炸了”的结果, 不肯深入了解爆炸背后的原理。还有的学生对实验有一种恐惧的心理, 担心把实验仪器打破, 怕药品的毒性危害健康, 担心操作错了同学笑话, 等等。教师要进行化学实验的创新教学, 就要耐心做学生思想工作, 让学生了解化学实验的科学性、趣味性, 树立学习信心的同时提高学习兴趣。

　　二、创新化学实验、优化课堂教学

　　为了提高学生的实验探究和创新能力, 教师要联系生活, 充分利用各种资源, 对化学实验进行改革和创新, 争取让学生真正接触并尽量自己动手做实验。

　　(一) 创新化学实验、激发学习兴趣

　　对化学实验的创新, 可以开发学生的思维能力, 培养学生的创新能力, 让学生始终都能保持对化学强烈的求知欲望。教师可以灵活利用教材、创新实验教学、体现化学实验的吸引力, 以抓住学生的好奇心。例如在绪言课讲解中充分利用“魔棒点灯”、“白磷自燃”、“水中生火”、“烧不坏的手帕”等实验, 让学生在第一节课就能感受到化学世界的魔力和魅力, 从而深深的抓住学生的心。教师还要积极改进和创新化学实验, 尽量利用生活用品来作为试验器具, 让学生感觉化学实验离自己很近, 就在自己身边。如人教版九年级化学第六单元课题3这样描述二氧化碳的物理性质:1体积水能溶解1体积二氧化碳。为给学生验证这个结论, 我就利用医疗用注射器, 和学生一起设计实验器具 (如下图所示) 并让学生动手做了如下的实验:在20ml的注射器先取10ml水, 再抽取10ml的二氧化碳, 封闭针管后用力振荡, 活塞会自行向前推进, 最后停留在18 ml处, 说明:10ml的水约能溶解2ml的二氧化碳。这个实验就地取材, 来源于生活, 学生反映学习效果很好。

　　(二) 创新化学实验、进行教学设疑, 培养学生探究能力

　　没有问题就难以诱发和激起学生的求知欲望, 在实验前提出问题让学生从实验中发现答案, 激发学生主动参与和积极思考的能力, 是改进和创新实验的一条重要途径。如“你知道钟乳石的形成吗?”老师设疑, 学生思考, 结合生活中水垢的形成与清除, 让学生动脑, 调动他们的创新思维能力、解决问题的能力。再如双氧水制氧的实验中, 催化剂可以用砖粉吗?粉笔末呢?诸多疑问能激起学生的求知欲, 激发他们的学习兴趣。

　　(三) 创新化学实验、让实验贴近生活

　　《义务教育化学课程标准》指出, 让学生了解化学与日常生活的密切关系, 将生活用品用到化学实验中去, 使学生意识到化学就是为生活服务的, 有助于学生理解化学与生活、化学与社会发展的关系, 既处理了生活垃圾, 又培养了学生废物再利用的思想。

　　1.医用注射器相信大家都不陌生, 由于其造价低且有刻度, 在化学实验课上不仅可以用它来演示气体的可压缩性, 又可以用它量取一定体积的液体和气体, 还能确保人手一个, 让每个同学都能亲手演示;

　　2.可乐的黑褐色是因为含有焦糖色素, 在化学实验课上教师可以用它来验证活性炭的吸附性, 效果很不错;其次, 还可以用可乐中的二氧化碳与氢氧化钠溶液反应, 做喷泉实验;

　　3.可以用餐巾纸做朵玫瑰花, 喷上无色酚酞试液, 替代教材盛有酚酞溶液的烧杯来做分子运动实验, 白花立即变成红色, 效果很好。

　　三、树立环保意识、安全意识, 提倡绿色化学

　　(一) 提倡“绿色实验”

　　“绿色化学”是由美国化学会 (ACS) 提出, 目前, 得到世界广泛的响应。其核心是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染。在化学实验教学中渗透“绿色化学”理念, 做到“绿色实验”既能提高学生环保意识又能防止化学实验对环境的污染, 是非常重要也非常必要的。例如人教版九年级化学上册第七单元“燃烧与灭火”, 课本在探究白磷燃烧的条件时, 教材给了我们一个很好的原型, 简单易行, 明显直观。但它的不足之处在于白磷燃烧会对环境产生污染, 要在通风厨中进行, 但是一般的教室中没有通风厨或抽风设备, 易造成班级烟雾弥漫, 学生咳嗽不止, 教学秩序受到影响, 教师可以在课前把这个问题交给学生, 由学生查阅资料, 改进实验, 利用玻璃管、量杯、气球等常见实验仪器的组合 (如上图所示) , 安全环保地完成了白磷燃烧的实验。

　　(二) 推广“安全实验”

　　如在“粉尘爆炸”实验中, 笔者就在课前认真设计, 确保实验新颖、趣味、可操作的同时又保证了教学实验的安全。首先用线绳拴住饮料瓶, 然后在饮料瓶的底部打一个孔, 孔的大小能插入一根导管, 导管的另一端和气囊相连;在瓶壁上打一个较大的孔, 孔的大小与橡胶塞一致。在橡皮塞的正中打一个小孔, 将一根细铁丝对折绞合在一起后, 穿过橡胶塞, 在铁丝的前端绞入脱脂棉。将胶卷盒去盖后倒扣在瓶口上, 实验器就制作完成了。取适量干燥的面粉于大塑料饮料瓶中, 并将胶卷盒倒扣在饮料瓶瓶口上;将带气囊的橡皮管出气口对准瓶中的面粉, 并插进粉尘中;拨出橡胶塞, 将棉球浸上酒精, 点燃酒精棉球并迅速塞进饮料瓶中 (如上图所示) , 同时快速按压气囊从橡皮管一端鼓入空气, 使饮料瓶中的面粉扬起充满饮料瓶, 面粉在饮料瓶中剧烈燃烧而引起爆炸, 胶卷盒被高高掀起。

　　(三) 树立环保意识

　　任课教师在实验前带领学生积极思考, 充分发挥每个学生的想象力, 敢于对传统的实验方法、实验器具进行创新, 树立环保意识。例如, 质地较软的矿泉水瓶收集一瓶二氧化碳, 快速的倒进水拧紧, 来回摇晃几下, 可以验证二氧化碳水中的溶解性;实验室的铁丝容易上锈, 打磨之后再做成有大小要求的螺旋状且能固定火柴梗, 十分不易, 圆珠笔弹簧芯正好具备以上的特点, 可以灵活运用到铁丝与氧气的燃烧实验中。

　　总之, 九年级化学实验教学的创新, 在培养学生创新能力和科学探究方面都具有十分重要的作用, 既可以提高化学教学质量又能很好提高学生的学习兴趣, 可谓一举多得, 值得研究推广。

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　　范文一：九年级化学实验论文范文（专业推荐6篇）
　　范文二：九年级化学有效学习方法的研究
　　范文三：九年级化学两个小实验的改进
　　范文四：浅谈九年级化学实验教学探究
　　范文五：浅议化学实验与化学方程式的书写

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