初中英语教学中任务型教学模式的运用

时间:2019-09-27

　　摘要：在当前初中英语教学过程中, 传统教学及教学模式已经无法满足实际需求, 需要对现代化教学模式进行探索及应用, 而任务型教学模式就是比较重要且比较有效的一种模式。在实际课堂教学过程中, 通过对任务型教学模式进行合理应用, 有效提升教学效果及教学质量, 因而科学合理建构任务型教学模式, 并且对其较好应用也就十分必要。教师应就初中任务型英语教学模式的建构及应用进行分析。

　　关键词：初中英语; 任务型教学模式; 建构; 应用;

　　任务型教学模式在现代教育教学中属于十分重要的一种教学模式, 可使学生学习积极性及主动性得以有效提升, 从而强化课堂教学效果。所以, 在当前初中英语课堂教学过程中, 初中英语教师应当充分认识任务型教学模式, 科学合理地构建任务型教学模式, 并且需要对其进行合理应用, 在此基础上提升英语教学效果, 对学生英语水平及能力进行更好培养。
 

　　一、初中英语教学中任务型教学模式建构的原则

　　首先, 任务型教学模式建构应遵循目的性原则。对于初中英语学科而言, 其具有自身独特特点, 在实际教学及学习中不可只注重理论知识方面, 还需要突出语言实践训练, 保证学生通过英语进行交流。所以, 在构建任务型教学模式过程中, 不但需要针对性地进行语法知识教学, 还应当注意强化学生语言表达能力, 使任务性特点得以充分体现, 使学生能够在规定时间内将相关任务完成, 也就是说在课堂教学中应具有较强目的性。

　　其次, 任务型教学模式构建应遵循可操作性原则。在对任务进行设置过程中, 教师应当给出具体训练方法, 并且需要保证所给出方法具有可操作性, 以便能够使预期目标得以实现。同时, 在设置任务时教师应当以学生心理特点为依据, 所设置任务内容应由简到繁, 由易到难, 逐渐递进, 并且需要将多个任务组成任务链, 从而使任务实施过程中各项操作均得以较好进行[1]。

　　二、初中英语任务型教学模式构建

　　(一) 提出学习任务

　　在初中英语任务型教学模式构建过程中, 任务的提出属于首要内容, 而为能够更好提出任务, 教师应当对学生具体情况充分了解, 主要就是应当了解学生心理素质、接受能力以及学生英语知识基础水平。在此基础上, 对任务进行科学合理的设计, 对所有学生实行分组。在实际分组过程中应当注意的原则就是对不同层次进行合理搭配, 在每个小组中均应当包含优等生、中等生及学困生三个不同类型, 这样一来, 在完成任务过程中, 英语水平较好的学生也就能够对水平较差的学生提供帮助, 以实现共同发展及进步, 从而使任务得以更好完成。

　　(二) 引导学生学习

　　在任务型教学模式中, 需要学生与学生之间进行交流, 小组与小组之间进行交流, 教师与学生之间进行交流。在整个教学过程中, 教师作用主要就是对学生进行引导, 从而帮助学生解决任务完成过程中一些无法解决的问题, 从而使任务型教学能够得以较好完成。在任务开始之前对材料进行充分准备, 合理设置情景, 合理进行小组划分, 在任务结束之后对学生进行指正与肯定等, 均需要教师参与其中, 给予学生更好的帮助与指导, 在此基础上才能够保证取得更加理想的效果。

　　(三) 巩固学习

　　在结束任务之后, 有些学生并不能将课堂知识完全消化吸收, 因而需要学生实际生活中对相关英语知识进行灵活合理运用, 从而较好实现知识巩固。在这一过程中需要教师与学生之间进行较好配合, 通过对话、阅读及采访等方式实行沟通交流, 从而对学生掌握知识点情况进行充分了解, 在此基础上对学生较薄弱的教学内容进行强化, 进而使学生英语交流沟通能力得以有效提升, 使任务型教学取得理想效果[1,2]。

　　三、初中英语教学中任务型教学模式的具体应用

　　(一) 任务型教学模式在英语词汇教学中的应用

　　在初中英语整体教学过程中, 英语词汇教学属于十分重要的一项内容, 在提升学生英语综合水平及能力方面具有重要作用及意义。在初中英语词汇教学中, 对于任务型教学模式的应用, 具体而言, 教师可依据具体教学内容向学生布置单词记忆及单词背写任务, 并且可让小组之间进行比赛, 从而也就能够使学生学习积极性及主动性得以有效提升, 促使学生能够更好地学习并掌握英语词汇, 进而使学生英语词汇水平得以提升。在完成教师所布置的任务时, 小组内成员之间应当进行相互帮助, 相互协作, 在此基础上才能够使小组内所有成员均能够较好完成任务, 最终使整体任务得以较好完成。

　　(二) 任务型教学模式在英语语法教学中的应用

　　英语语法教学在初中英语教学中属于关键内容, 同时也是难点内容, 因而合理应用任务型教学法开展英语语法教学也就十分重要。在利用任务型教学模式开展英语语法教学过程中, 初中英语教师应当结合具体语法知识点及学生具体情况给学生布置相关学习任务。如在“情态动词”这一语法知识点进行教学过程中, 教师可将探讨情态动词用法的任务布置给学生, 然后各个小组依据教师所布置任务进行探索, 通过合理分工合作, 探索出情态动词各种不同用法, 并且进行总结。然后, 不同小组之间在课堂上进行讨论, 相互比较借鉴, 最终由教师进行总结, 从而将这一语法知识点更好地掌握。

　　(三) 任务型教学模式在英语口语教学中的应用

　　在初中英语课堂教学中, 通过较好开展英语口语教学, 可使学生英语实际运用能力提升, 强化学生的英语交际能力。在利用任务型教学法开展口语教学过程中, 教师可要求学生依据课本内容进行故事创编, 并且在课堂上以英语进行表演, 从而可使学生参与到任务中, 并且使学生在利用英语进行表演及对话过程中强化其英语口语能力, 有利于学生更好地应用英语进行交流, 最终使学生英语实践能力及水平得以提升, 促使其得以更好的发展[2,3]。

　　参考文献

　　[1]马乾.试论任务型教学模式在初中英语教学中的应用[J].中学生英语, 2016 (4) :28.
　　[2]石锋珠.浅谈初中任务型英语教学模式的建构及应用[J].中学生英语:外语教学与研究, 2015 (5) :45.
　　[3]张海静.初中任务型英语教学模式的建构及应用[J].中国校外教育, 2015 (8) :54.

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