论述新教改背景下Blackboard网络实验教学内容研究

时间:2019-09-27

　　摘要：为了培养学生的创新意识和实践能力, 提高实验教学的质量, 文章针对新教改背景下基于网络平台的实验教学与管理进行了探究, 首先指出了Blackboard网络教学平台的特点, 其次阐述了Blackboard网络实验教学课程设计技术要求, 再次论述了Blackboard网络实验教学内容设置要求, 最后提出了Blackboard网络实验教学内容设置要求。

　　关键词：实验教学; 课程设置; Blackboard网络平台;

　　为建立健全教育质量保障体系, 教育部高等教育司2017年组织高等学校学科专业教学指导委员会研究制定了《普通高等学校本科专业类 (专业) 教学质量国家标准》, 再一次明确提高人才培养质量必须牢固确立人才培养在高校的中心地位, 巩固本科教学基础地位, 不断提高高校教学水平。在制定各个专业的教学计划、培养目标明确提出要加强实验和实践教学, 以普通本科院校四年制专业为例, 高校普遍要求实践类课程在总学分中所占的比例不少于25%, 注重操作能力的专业实验课程比例更高, 注重培养学生的创新意识和实践能力, 这就对高校的实验教学提出了新的要求和挑战, 要求教师和各教学单位必须掌握先进、高效的实验教学手段, 熟练使用各种实验教学仪器和教学平台, 才能最大限度地保障和提高实验教学的质量。

　　过去的教学模式传统、单一, 教学用具基本只有粉笔和黑板, 教学过程受限于教室空间, 近年来教育模式在社会、科学进步的带动下已经产生了质的飞跃, 智能手机、移动终端、高智慧化的专业在线教育平台将实验和实践教学带上了新的高度, 学生群体是对新技术、新教学媒体接触最快、接纳程度最高的群体, 在感受到新App技术的有趣、直观等特性的同时, 学生也会希望实验教学能够积极地引入这些系统, 将全新教学手段的优势在教学过程中发挥出来。

　　一、Blackboard网络教学平台的特点

　　毕博 (Blackboard) 网络教学平台自引进以来, 对促进高校教学改革、提高教学质量发挥了重要的作用。高校教师可以利用该平台和现有课堂教学进行有机的结合, 开展基于网络的辅助教学活动, 实现作业、答疑、测试、评价等教学环节的多功能支持, 为师生提供了强大的施教和学习支撑环境, 成为传统教学的有效补充[1]。Blackboard网络教学平台最早是由中国教育科研网与美国BLACKBOARD公司于2003年共同合作开发的, 专门为信息化教学提供服务。近年来逐渐升级完善, 不断将最新技术融入平台的开发改进中, 使得该平台更加契合各不同高校和不同专业的需求。最新的毕博网络教学平台主要特点有:第一, 用户界面设置简单合理易操作。第二, 教学内容设计、交流反馈设计、课程管理设计和评价功能设计四个大模块简洁清晰[2]。这四个模块看似简单, 却涵盖了从教、学到互动的全过程。教学组织管理模块中能方便地发布和管理教学内容、组织教学活动、交流互动。第三, 工具模块能支持异步和同步的交流协作[3];考核管理功能模块主要是对自测、测验、考试、调查和成绩统计管理;管理统计功能模块能实现对课程以及平台的管理和统计工作。第四, Blackboard具有较高性能且是可定制的平台。Blackboard网络平台采用的是B/S模式和分布式构架[4-6]。系统允许用户根据用户量和使用量的增加采用增加服务器的方式来增强性能, 在满足用户量和应用不断增加的需求的同时, 还允许使用负载均衡技术和设备使系统性能进一步提高。基于以上特性, 我们需要针对性地提出对Blackboard网络实验教学的课程构建和管理标准。

　　二、Blackboard网络实验教学课程设计技术要求

　　设计应总体遵循简洁大方且能兼具课程特色的原则, 网页版面中各个板块信息的设置, 特别注意信息显示准确、清晰。尽可能减少花式字体的选用, 以免学生在浏览过程中注意力被不必要的分散。同一页面内的颜色数一般不超过三种, 个别需要突出或重点展示的内容可以用鲜艳颜色展现。文字与背景应存在一定的色彩反差以减少使用者的阅读困难, 保证足够的清晰度和可编辑性是页面图像展示的重点。为保证兼容运行一般应采用通用格式, 如有需要教师可使用PS或其他图像处理软件对图像进行进一步处理, 如更换背景, 尺寸更改, 突出显示部分颜色等, 使其最大限度直观展现相应的教学内容。音频文件部分也应采取同样的原则, 采用目前通用的格式如WAV、WMA或MP3为宜。课件中使用的语音一般应采用标准的普通话或标准英语配音, 并且配以字幕使学生能够更直接获得教学信息。视频和动画是更加直观的教学素材, 在网络教学平台中也最常出现, 一般宜采用MP4格式, 这种格式对播放器没有特殊要求且文件较小, 容易适应各类运行环境。音、画、声、字同步流畅的展现能够将教学素材的生动性特征最大程度的表现出来。

　　三、Blackboard网络实验教学课程设置要求

　　在线网络课程其本质是通过将一门课程完整的教学内容、作业或练习内容及教学反馈等各个环节移至网络教学平台, 以一种全新的学习模式引导学生实现从被动学习到主动学习的转变, 真正实现以学生为主体、教师为主导的教学思想[7]。引入在线课程的最大意义, 就是要实现在线教学和传统教学的区分, 因此, 在整个课程设计过程中应紧紧围绕这个中心原则, 灵活利用其媒体表现形式的多样性, 充分突出在线网络课程与课本文字教材的本质区别, 课程设计主体应大量搜集和利用各种符合教学内容的素材与资源, 并利用各种软件进行合适的再加工, 使学生群体在线上进行课程学习时能快速、高效获得需要的一切信息, 如课件、作业、反馈, 以及评教和提问等, 好的教学内容设计、图文并茂的页面, 以及及时的反馈都能够激发和保持学生的学习兴趣, 这些都是传统教学所不能实现的。

　　网络教学平台信息量大, 学习和反馈高度灵活, 对教学群体和学习群体都是不可或缺的教学手段, 通过网络就能实现批改作业、提问答疑, 以及一键反馈等多种功能, 更可以为每一位学生建立系统并且个性化的学习档案, 这对于考查教学效果和进行教学评价是非常有价值的。教学不再止于教室之外, 而是在时间和空间上都得到了很大程度的延伸。各单位可以根据实际情况引入毕博网络教学平台系统并对全体工作人员进行专门的培训, 使先进的教学模式得到推广和普及。

　　四、Blackboard网络实验教学内容设置要求

　　基于网络教学平台建设的在线网络课程应具备如下内容要求, 可分为一级指标和二级指标。一级指标一般应包含以下信息, 通知:必须具备开课通知、课程时间调整、实验时间安排、考试测验等。课程信息:课程简介、教学大纲、教学要求。教员档案:教师个人信息, 必须注明其办公地址, 联系电话等基本信息。课程文档:放置课程内容、电子教案等一些和这门课程相关的资源。课程内容必须是一门完整的课程, 可以以章、节、目三级结构的形式设置。每一个教学单元的内容都要有学习目标、课时安排、教师授课的电子教案、学习进度和学习方法说明等。内容的覆盖应能满足学生系统学习本课程所有知识点的要求。作业:每次教学活动后具有相应的作业。书籍:提供相关文档资料。交流:讨论板论坛数一般不得少于3个, 可按章节建立讨论区 (每章节建立两个以上讨论专题) , 或者根据本门课程特点自设论坛。日程表:教学进度, 每周时间安排及一些重要活动的行程记录。题库管理:具有丰富的试题资源, 根据本门课程特点可以设置填空题、连线题、多项选择题、单项选择题、排序题、简答题、问答题、判断题等。各类题型总数根据课程性质界定, 但题库试题总数一般不得少于150条。测验管理:根据教学需要组织多次测验, 根据学生人数建立在线成绩簿。

　　在线网络课程建设二级指标, 是在完成一级指标的前提下, 通过具体数量指标重点考察其在教学中的应用情况, 数量标准可根据各高校不同专业要求具体有针对性地设置, 可参考指标有:每学期布置和在线作业批改作业的次数;题库的试题总数及每学期能利用题库进行测验的次数;利用讨论板进行师生交流, 对于学生的提问老师能及时给予回复 (论坛贴数) ;总点击量:整个在线网络课程的点击量次数等。

　　总之, 结合《普通高等学校本科专业类 (专业) 教学质量国家标准》要求对各专业的教学计划和标准都提出了新的要求, 尤其强调突出实验和实践教学的重要性。实验能力培养是提高高等教育教学质量的重要环节, 而传统、陈旧的实验教学模式不利于学生创新实践能力的培养, 因此借助科技进步, 充分利用先进的教学平台和教学手段是完善实验教学的最有效办法, 如通过毕博网络平台完成预习、解答、评价、随访等实验教学一体化;通过在线教学VOD视频点播系统的建设和学生参与科研项目互动等手段改变传统实验教学的收时间、空间限制的弊端, 最大限度地提升实验教学的质量与效率。按照以上标准设计、运营和管理网络教学平台能最大限度地实现实验教学的目标, 真正地实现教学突破时间、空间限制的无限延伸, 实现教室、网络一体的不间断的教学大环境, 也使得实验教学和管理踏上新的台阶。这也是未来高校教学, 尤其是实验教学和管理发展、探究的必然趋势和方向, 网络教学平台也会扮演越来越重要的角色, 使高校教学为中心的各项工作能够更协调高速的发展。

　　参考文献
　　[1]张文艳, 刘芳, 王智莉.基于毕博平台的形成性评价在综合英语教学中的应用效果解析[J].校园英语, 2017 (7) :16.
　　[2]王凌, 张晓慧, 梁恒燕, 等.基于毕博教学平台的混合式学习教学方法在口腔正畸学教学中的应用效果评价[J].中华医学教育杂志, 2015, 35 (2) :237-238.
　　[3]黄琰, 蒋玲, 黄磊.翻转课堂在“现代教育技术”实验教学中的应用研究[J].中国电化教育, 2014 (4) :110-115.
　　[4]王润兰, 黄献卫.基于Blackboard平台的精品课程开发问题探究[J].中国远程教育, 2011 (10) :83-85.
　　[5]张天斌.巧妙利用教学资源提高教学质量[J].科学大众 (科学教育) , 2010 (1) :69.
　　[6]顾正位, 王晓燕, 金秀梅.基于Black Board的网络教学研究[J].中国教育信息化, 2007 (7s) :65-66.
　　[7]张媛.浅议网络平台管理研究进展[J].民营科技, 2010 (4) :45.

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