信息化技术下高中语文教学策略研究

时间:2019-09-27

　　摘   要：　教学理念和教学手段可以作为促进高中语文教学改革的两大力度, 信息化的教学手段和教学改革的有效集成以及信息语言课堂的建设, 在提高教学活力, 调动学生的学习兴趣等方面具有积极的意义。如何利用信息技术提高语文教学水平成为当下语文教育界的热门话题。

　　关键词：　信息化; 高中语文; 教学改革;
 

　　1、 引言

　　在教育教学中引入应用现代信息技术, 实现教学内容信息化, 教学过程策略化, 教学手段现代化和教学资源网络化, 更好地提高教育人员素质, 促进全体教师、学生身心素质的全面发展也是教育教学发展的必然趋势。只有观念的转变才是根本的转变。无论是高中语文教师还是高中学生学习汉语都应该积极改变旧的传统观。他们能够清晰地分析和理解中国传统的语言教学方式, 这是我们的优势, 我们今天可以继承, 但是缺陷我们必须放弃。互联网大数据的到来, 是社会进步和发展的结果, 它不是建立在人类意志的基础上的, 作为新时期的中学语文教师, 高中生应努力转变思想观念, 主动适应时代发展, 积极改革中学语文教学。

　　2、 信息技术下, 教师的角色变化

　　中学语文教师应努力提高自己的信息技术素养和运用信息的能力。提高自己利用信息技术的能力, 同时尊重汉语学科的特点, 探索语文教学规律, 准确把握语文学科与信息技术的融合, 避免误解, 有效整合。教师要注重培养学生的语言实践能力和创新精神, 把提高语文能力当做语文教学的核心任务。传统的“教”、“教”、“听”、“训”已不适应语言教学的发展。语文教学应该是一种具有鲜明视觉特征的感官教学, 将栩栩如生的画面呈现在学生眼前, 让学生身临其境地感受, 从而领会语言的魅力。多媒体辅助教学对语文学科是有用的, 因为它集声、光、形于一体, 突出形象, 创造情境, 丰富课堂, 吸引注意力, 启发思维, 提高语言教学效率。在信息教育环境中, 教师的角色发生了根本性的变化, 从“表演”于前台到“指导”在后桌, 并把主要精力用在了事先准备的课程, 它要求教师研究教材彻底和投入更多的精力去为学生提供丰富的、有序的教学活动。

　　3、 信息技术下, 教师教学方式的变化

　　教材是传统教学媒体的重要组成部分。现代信息技术的应用不能忽视学生对课本文本的学习。教材是表面图像, 利用现代信息技术环节应该是一个重点, 可以提供高效的语文教学。在语文学习中, 如何让学生理解是教学的一大困难, 采用多媒体技术和语文课件结合的方式可以帮助学生将抽象的内容化为具体, 从而减少困难, 在教学上取得突破。信息技术不仅能够准确传达信息, 而且能够灵活地处理信息。虽然信息技术能够使高中语文教学更加生动活跃, 课堂气氛浓厚, 但在设计PPT时应以语文教材为基础。举个例子, 以“荷塘月色”为例, 在备课时, 老师可以考虑用ppt与课本相结合的方式, 从而给课堂带来不一样的气氛。制作ppt时可以用荷塘作为设计背景, 教材内容在此图的基础上出现, 在相应的地方表示, 解读, 但是, 在解读的过程中, 不能完全依靠PPT, 要结合传统的黑板教学。因为每个课件课件是预先设计的, 教师在教学过程中经常遵循一定的规则和条例。然而, 中学语文教学中的随机性是非常大的。语文的教学讨论与竞争并存, 然而现实中在老师和学生的讨论时往往会得出不一样的结论, 然而, 有些教师往往限制了学生的思维, 会故意引导学生讨论思考老师所设计的答案, 答案的统一使得原有的丰富而生动的课堂变得简单而统一, 这与中学语文教学的概念是完全相悖的。教师的教学行为是一种重要的隐性课堂教学内容。学生从老师的肢体语言学习教师的语言表达, 包括板书, 目光接触, 和教学态度, 了解教师的教学态度、生活方式和学习。学习的精神是由思想, 影响情感, 人格和学术风格。在课堂教学过通过现代信息技术利用播音员朗读范文的动人声音, 不仅为学生创造了多彩的阅读世界, 也激发了学生的写作欲望。语言的建构与运用是语文学科核心素养的基础。语言是培养语言交际能力的重要交际工具。思维的发展和促进, 语言的发展和思维的发展是相互依存的, 通过语言的运用, 可以获得各种各样的思想和思维品质的发展;欣赏和审美创造, 阅读中国传统文化的经典作品, 传统的中国革命的作品, 中国当代作家的作品, 外国作家的作品, 科学与文化的着作, 形成正确的审美情趣和审美情趣;文化的继承和理解, 热爱中国文化, 了解不同的文化, 关注和参与当代文化;这四个方面的内容是一个整体。现代信息技术使学生能够在愉快的教学情境中, 产生积极的情绪和愉悦的感受, 提高学生的学习热情和主动性。

　　4、 信息技术提升学生的能力

　　我们可以利用网络课堂进一步发挥学生作为教学主体的作用。学生可以选择自己喜欢的选修课程, 通过校园网进行自主学习, 调整自己的学习方法, 相互讨论, 相互学习, 从而使整个班级得到解决、层层推进。在网络课堂上, 学生也可以利用现代信息技术关注社会, 关注自己感兴趣的事物, 自主探究, 获取信息, 以弥补传统课堂教学中不能满足的不足。这种课堂改变了传统课堂对教学的被动接受, 使学生由被动学习转变为主动学习, 从结果导向到过程导向的转变, 最终利益交融, 充分发挥他们的学习主动性, 创造力, 培养她们的探究能力和自学能力。

　　简而言之, 这是一项与我们在20世纪进行的语言教学改革密不可分的改革, 并且已经进入了一个新的阶段。语文教学面临未来的挑战, 这是信息时代的一个前所未有的机遇, 也是对新课程体系建设的探索。语文教科书面临着空前广阔的视野、前所未有的资源, 为学生自主学习创造了前所未有的便利条件;语文教师的课堂教学环境和教学模式将在很大程度上被打破, 这是师生互动难以想象的以及前所未有的优化。这一改革不仅将切断语言教学自身发展的历史, 而且将从根本上产生变化。然而, 只有充分认识到改革的目标、条件和方法, 我们才能真正走出去, 走得更远。总之, 以信息技术为辅助工具, 以提高学生综合能力为目标, 有效整合信息技术和高中语文教学, 是高中语文发展时代的必然选择。

　　参考文献：

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　　[3]高芳.信息技术教学方法探讨[J].科技创新导报, 2009 (17) .
　　[4]聂明丽.中学语文信息技术教学方法探讨[J].科教文汇:下旬刊, 2011.

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