青少年价值选择能力培养问题与对策

时间:2019-09-27

　　Abstract：In the times of value diversification, every adolescent needs to make the right choice of value in the complex conflict of values, which makes the importance of value selection more and more important.The value selection ability of adolescents is generated in a specific social environment.It is closely related to adolescents' self-consciousness, moral experience and psychological characteristics.Therefore, the value selection ability of adolescents under the background of value diversification should be cultivated in the way of respecting the rights of adolescents' value selection, carrying out value reflection and inspection, and cultivating the ability of dealing with the value conflict.

　　Keyword：adolescents; value selection ability; value;

　　在社会转型的时代境遇下, 传统价值体系逐渐瓦解, 新的价值体系尚未确立, 这种价值体系和思想文化的变革带来了集体主义与个人主义、功利主义与非功利主义、消费主义与俭省节约等价值文化冲突, 大大增加了青少年价值选择的难度, 也影响了青少年的价值观生成。为此, 应深入分析当今时代青少年价值选择问题, 探究青少年价值观培育的方法与路径, 提高青少年的明是非、辨善恶、知真假、识美丑等价值选择能力。

　　一、青少年价值选择能力培养的重要意义

　　价值观是人们以自我需要为尺度对客观事物及其价值的认知、理解和判断, 价值观有着持久性、稳定性、主观性、动态性等特征, 它反映了个体的社会地位、利益诉求与内在需要, 包含了人们对客观事物的观点、评价、信仰、理想等。价值选择能力是个体对社会情境中的各种价值取向进行分析、比较、筛选、取舍的能力, 从道德维度看, 价值选择是一种道德认知、道德判断、道德选择过程, 在价值选择中青少年要从善恶、荣辱、美丑、好坏等道德范畴及社会道德原则、社会道德规范出发, 对事物或现象进行观察、分析和评价, 做出特定的道德认知、道德判断、道德抉择和道德实践。从总体上看, 价值选择有利于培养青少年的主体性、创造性, 能够提高青少年的价值认知能力、价值判断能力, 使青少年形成正确的人生观和价值观。

　　从时代环境看, 当代青年生活于体制转轨、社会转型的特殊时期, 在社会转型期利己主义、享乐主义、功利主义等价值观肆意泛滥, 诚信缺失、道德失范、信仰虚无等问题日渐严重, 给青少年价值观的培养带来了许多消极影响, 许多青少年沉湎于物质享受、感官快乐的生活之中, 迷失了人生方向和价值信仰。这就需要积极开展青少年价值选择能力教育, 提高青少年的价值认知能力和价值选择能力, 使广大青少年能够形成正确的世界观、人生观和价值观。

　　从年龄特征看, 青少年正处于身心发育期, 在这个年龄段人们的世界观、人生观和价值观尚未形成, 社会认知能力和价值选择能力较差, 虽然已拥有了一定的价值判断和价值选择能力, 但并不能对社会生活中的事物和现象做出客观认知和理性判断, 也无法进行适合的价值选择和道德取舍。这就需要对青少年进行价值观教育, 培养青少年的价值选择能力, 提高青少年对善恶、是非、美丑、对错的价值认知能力, 以更好地促进青少年的全面发展。

　　二、青少年价值选择能力培养的制约因素

　　青少年价值选择能力培养是在特定的社会环境中生成的, 它不仅与社会转型期的时代境遇和价值情境密切相关, 还与青少年的自我意识、道德经验、心理特征等密切相关。因而, 可以从自我意识、价值情境、价值冲突、道德经验等因素出发, 考察青少年价值选择能力培养的制约因素。

　　(一) 自我意识

　　自我意识是指个体对自己的生理状况、心理特征、人际关系等内容的认知与评价, 它具有社会性、能动性、意识性等特征。青少年正处于自我意识发展期, 自我意识和独立意识迅速膨胀, 这使青少年能够区分“理想的我”与“现实的我”之间的差异, 也使青少年价值观带有明显的自我意识色彩。但青少年自我意识发展不平衡, 不能全面看待个体与社会、自己与他人的关系, 不能将社会的角色要求与个人的角色扮演有机结合起来。在社会生活中, 许多青少年拥有良好的心理动机和价值理想, 但缺乏价值认知能力和价值判断能力, 不能在具体问题上做出正确的价值选择。

　　(二) 价值情境

　　价值情境是与个体价值相关的全部社会事实的组织状态, 也是青少年价值观培养的基本前提。在价值选择中, 个体要从特定的价值情境出发, 从不同的角度或立场对事物所隐含的价值原则进行梳理、选择和判断, 进而形成特定的价值观念和道德立场。如果个体能够区分或甄别特定的价值情境, 正确把握事物的内在本质和道德价值, 就能够形成正确的价值判断。反之, 则无法形成正确的价值判断。由于青少年的生活阅历少、辨别能力差, 所以, 不能准确把握价值情境所体现的价值倾向, 也无法形成正确的价值认知与价值判断, 从而不能够做出正确的价值选择。

　　(三) 价值冲突

　　价值冲突是特定社会情境中各种价值取向的矛盾冲突, 如何辨析价值冲突中的价值倾向, 并做出正确的道德判断和价值选择对青少年价值观培养具有重要意义。在社会生活中, 价值冲突处理是个体在权衡利弊之后做出的价值判断, 体现了个体的价值取向。青少年的价值判断就隐含了青少年的价值冲突处理, 表达了青少年对各种价值取向的选择、组合和调整, 并最终决定了青少年价值选择的结果。在多元价值文化体系下, 集体主义与个人主义、功利主义与非功利主义、理想主义与现实主义等价值观的冲突, 直接影响着青少年对主流文化与核心价值观的认同, 增加了青少年处理价值冲突的难度。

　　(四) 道德经验

　　道德和价值观是相互联系、密不可分的, 都是个体在长期生活实践中形成的, 与个体的生活阅历、道德经验等紧密联系。以价值观培育而言, 价值观是在多种因素共同作用中生成的, 它不仅受制于政治制度、经济发展、社会文化等因素, 还受制于个体的道德经验获得、道德理想建构等。科尔伯格认为, 青少年时期是价值观形成的关键时期, 也是价值观极不稳定的发展阶段, 这种不稳定性往往会制约青少年的道德经验习得。因而, 需要从道德经验维度考察青少年价值观的形成问题, 在道德实践中培养青少年的价值选择能力。

　　三、青少年价值选择能力培养的方法与策略

　　从心理发展看, 青少年已拥有了基本的价值判断能力, 能够自觉地根据价值原则、道德标准等做出价值选择, 规范自我行为。但受社会环境、自我意识、价值情境、价值冲突、道德经验等因素影响, 青少年价值选择能力发展滞后, 这些直接影响了青少年的价值观培养。为此, 应从社会转型的时代环境和青少年的身心特点出发, 开展形式多样的价值观教育, 以更好地培养青少年的价值选择能力。

　　(一) 在多元文化中进行价值选择教育

　　随着市场经济和公民社会的发展, 中国逐步进入了文化多样化、价值多元化的后现代社会。在这种时代境遇下, 人们开始从自我利益出发审视社会问题和现实矛盾, 从而使价值冲突变得多样化、尖锐化、表面化。同时, 随着西方文化、市场文化、大众文化等社会文化的发展, 青少年拥有了更多的价值选择空间, 这给传统的价值观教育带来严峻挑战。因而, 在青少年价值观教育中, 教育者应从多元化的价值境遇出发开展价值选择能力培养, 为青少年提供更加自由的价值选择空间, 引导青少年在多元文化冲突中做出正确的价值选择。譬如, 可以让学生对多元化的价值文化选择进行辨析, 把握不同价值选择的内在依据和价值标准, 以提高青少年的价值认知能力。此外, 在价值选择能力培养中, 应摒弃权威化、命令式的“一元化”价值观教育模式, 通过交流、对话、启发、诱导等方式开展价值观教育, 在多元价值文化的交融中引导青少年认同和接受主流价值观, 使青少年能够依据主流价值观进行价值判断和价值选择。

　　(二) 尊重青少年价值选择的主体权利

　　心理学家罗杰斯认为, 人是对自己生活完全负责的存在, 人的行为是人的创造性的自由选择。在青少年价值选择能力培养中, 教育者应摒弃权威主义传统教育理念, 重新进行身份定位和角色转换, 以平等、宽容、民主的态度对待青少年的价值选择行为, 引导青少年在民主、宽松的环境中自由决定自己的价值选择, 这样才能更好地培养青少年的价值分析能力和价值选择能力。此外, 要充分尊重青少年的价值主体性, 赋予青少年自主选择的权利, 引导青少年根据价值情境进行分析、判断、选择, 以更好地发挥青少年的主动性、能动性和创造性。在多元文化中进行价值选择教育, 尊重青少年价值选择的主体权利, 协助青少年进行价值反思与省察, 培养青少年的价值冲突处理能力。

　　(三) 协助青少年进行价值反思与省察

　　在当代社会, 形形色色的价值观充斥于社会的每个角落, 影响着青少年的价值认知与价值判断。如果青少年缺乏道德反思能力, 不能对各种价值观念进行分析与判断, 就可能变得茫然失措。因而, 在价值观教育中, 教师要引导青少年进行价值反省, 让青少年思考“价值选择的依据是什么?”“为什么做出某种价值选择?”“这种价值选择是否正确?”等问题, 通过价值反省教育和培养青少年明善恶、辨是非、知对错的能力, 将主流价值观内化为个人价值自觉与价值信仰。此外, 教师要以讨论、沟通、交流等方式纠正青少年错误的价值观, 以探究、启发、引导等方式培养青少年的价值选择能力。

　　另外, 在价值观实践中许多青少年缺乏道德经验和价值情境辨析能力, 虽然他们意识到了践行主流价值观的重要意义, 但却不能做出正确的价值选择和自觉的价值实践。为此, 应从青少年的年龄特征、心理特点、成长背景、价值倾向等出发, 分析青少年价值选择能力缺失的内在原因, 以更好地培养青少年的价值选择能力。

　　(四) 培养青少年的价值冲突处理能力

　　从心理学角度看, 价值选择是个体的自由选择和价值碰撞的结果, 只有让青少年主动地进行价值选择, 恰当地处理各种价值冲突, 才能更好地培养青少年的价值选择能力。因而, 学校应摒弃僵化的、教条式的道德说教与价值灌输, 采用启发、探究、合作等方式开展价值观教育, 在价值冲突中培养青少年的价值选择能力, 在价值选择中将主流价值观内化为青少年的价值认同。此外, 教师应从具体的价值情境出发培养青少年的价值解读能力和价值判断能力, 使青少年能够理清价值情境和价值冲突所蕴含的价值倾向和意义指向, 掌握道德判断与价值选择的方法与路径。

　　总之, 价值选择能力是价值观教育的重要内容, 对青少年的世界观、人生观和价值观培养具有重要意义。因而, 应从青少年价值选择能力培养的现实困境出发, 分析青少年价值选择能力发展的制约因素, 探究青少年价值选择能力的生成路径, 以培养青少年正确的价值观。

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