情景教学法在小学思想品德教学中的应用

时间:2019-09-27

　　情境式教学方法是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学思品课教学当中的，在实际应用这一教学方法的过程中，要求教师首先从教学内容和教学目标入手，将其与情境式教学方法进行融合，构建特殊教学情境，给予小学生亲身体验、感悟的机会，从而对知识点产生更加深刻的认知，将小学思品课的价值更加充分发挥出来。
　　一、利用多媒体教学模式创设感性情境
　　小学生受年龄的限制，通常习惯性从事物的表面来观察事物的特点和本质，理性思维能力还有待提升。因此，传统的以教师为主体一味地进行理论知识讲解的教学模式，不仅不利于学生对思品课知识点产生深刻的理解，还会严重打消学生的学习积极性。根据小学生的特点，小学思品课教师应采取有效措施创建真实的环境，帮助小学生在特定的情境中对知识点进行理解和掌握。利用多媒体教学模式创设感性情境是重要方法之一。实际教学中，教师可以利用多媒体播放视频、音乐、动画等内容，将其与教学内容进行融合，有效吸引学生的注意力，引导学生对感性材料产生深刻理解，从而更加有效地内化相关知识点。
　　例如，在《美丽的生命》一课教学中，教师可以利用多媒体播放《可可西里》相关视频，学生通过观察视频中的藏羚羊，能够对可爱的动物产生喜爱之情，在观察到猎手枪杀藏羚羊的局面时，会感到非常残忍。此时教师积极进行珍爱生命、爱护动物等知识点的讲解，能够起到事半功倍的效果。由此可见，利用多媒体教学模式创设感性情境，可以有效提升教学质量。
　　二、利用互动交流创设合作探究情境
　　新课程改革不断深入的背景下，小学思品课教师在教学过程中，越来越注重学生的主体性地位，在此课堂教学互动中，师生之间、生生之间的沟通和交流增加，有助于有效培养学生的探究能力和独立思考的能力。在此基础上教师可以综合应用辩论等形式，锻炼学生的语言表达能力和思辨能力，这对于小学生的全面培养具有重要意义。因此，小学思品课教学中，教师可以在情境式教学方法的基础上，利用互动交流创设合作探究情境。
　　例如，在《美丽的生命》一课教学中，学生在掌握珍爱生命、爱护动物等知识点的基础上，通过与学生之间的交流，向学生提出以下问题：“同学们有养过宠物吗？“”为可爱的小动物做过什么呢？”。在此基础上设置专门情境，引导小学生积极参与到学习活动中来，如保护动物标语的设计。真实合理的问题情境，能够有效激发学生的学习热情，学生在积极主动进行标语设计的过程中，思维能力得到激发，学生以小组的形式进行交流与合作来设计标语，能够促使整个思品课教学课堂呈现出民主、平等、及欢快的学习气氛，有助于小学生积极主动地进行思考和探究，对知识进行更加深刻的把握和理解。与此同时，在合作探究情境中，学生的团队合作意识得到有效培养，对于小学生全面发展具有重要意义。
　　三、结合生活实际创设启发情境
　　小学生受年龄的限制，理解能力还比较弱，因此在实际进行思品课教学的过程中，教师应采取有效措施，不断吸引学生的注意力，引导学生积极主动进行思考，并在特定的环境中受到启发，因此构建启发情境势在必行。小学思品课教师在实际展开教学活动的过程中，可以结合小学生的生活实际，从小学生的兴趣爱好入手，将思品课教学内容以故事、真实生活中的案例等方式呈现出来。这样一来学生就会意识到思品课教学内容的重要性，并从知识中获得生活启发。
　　例如，在《诚实与信任》一课教学中，教师就可以利用老奶奶买水果被骗的故事，将诚实与信任的概念呈现在学生面前，结合生活实际创设启发情境有助于小学生对知识点产生更加深刻的认知。
　　四、提升学生课堂参与度创设体验情境
　　提升小学生的课堂参与度是提高小学思品课教学质量的关键途径，因此现阶段小学思品课教师在积极采用情境式教学方法，合理进行课堂设计的过程中，应从教学内容以及小学生的特点入手，积极创设体验情境，给予小学生充分参加课堂教学活动的空间和机会，并在积极主动参与学习活动的过程中，对知识产生更加深刻的认知。因此，小学思品课教师可以组织学生参与课堂表演，并在表演中进行角色互换，从多个角度出发思考问题，并逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观。
　　例如，在《走进残疾人》一课教学中，传统的理论知识讲解和描述的形式，无法促使小学生对残疾人日常生活中所面临的真实困难产生深刻的认知，在这种情况下，教师就可以引导小学生在课堂学习活动中积极扮演残疾人，将手或者脚系起来，还可以将眼睛蒙起来，真实体会日常生活中残疾人吃饭、搬桌椅等活动中的困难之处。这一教学模式，能够为小学生创设起真实的体验情境，小学生会对思品课知识内容产生更加深刻的认知，在此基础上，教师积极宣传帮助残疾人、尊重残疾人和献爱心的活动，能够起到更加良好的德育教育效果。
　　综上所述，小学思品课质量直接关系到小学生综合素质的培养，在新课程改革不断深入的背景下，各种先进的教学模式得以在小学思品课教学中应用，情境式教学方法的合理应用，有助于吸引小学生的注意力，引导小学生积极主动地进行思考和观察，对于全面提升小学生的综合素质具有重要意义。
　　参考文献：
　　[1]朱玉林.观照性设计打造开放性课堂———小学思品课堂教学设计浅析[J].华夏教师，2017（9）.
　　[2] 王夫泉.“互联网 +”背景下的小学思想品德课程混合学习方式探究[J].中国现代教育装备，2017（20）.
　　[3] 高红燕.智慧翻转，自主探究———浅谈翻转课堂在小学思品课中的应用[J].中国校外教育，2016（13）.
　　[4] 陈光全.我与小学品德课程的“缘分”———一个品德教研员的追梦之旅[J].中小学德育，2015（6）.
　　[5] 方怡妮.苗族地区市区小学思品课教学现状研究———以黔东南州凯里市 D 小学为例[J].西北成人教育学报，2016（4）.

TAG标签： 情景  教学法  品  

上一篇：我国现阶段职业教育信息化资源建设中对策及探
下一篇：成人教育院校如果管理好低年龄段学生