借鉴李阳疯狂英语探索高中英语高效教学

时间:2019-09-27

　　高中英语教学是义务教育阶段英语教学的延伸，是基础教育阶段课程不可分割的一部分，对于高中生的学习和成长具有至关重要的作用，不仅可以帮助学生打好语言基础，调动学生学习语言的积极性，还能够丰富高中生的英语素养，为学生今后的学习和就业创造有利条件。但是，当前高中生学习英语还存在许多弊端，如学习兴趣不足、学习动机不明确、口语能力差、阅读面窄等，成为制约高中生发展的重要因素，需要高中英语教师给予高度重视。
　　
　　一、高中生学习英语的现状
　　
　　（一）缺乏明确的英语学习目标
　　
　　很多高中生不知道自己学习英语的目的，大部分学生只把英语当成一门普通的课程，认为学习英语就是为了应付考试，英语成绩好则能够在高考中提升总成绩，考入理想的大学。这些错误认识严重影响了他们的学习效率。在实际教学中，经常会出现这样的情况：当所讲的英语内容简单有趣时，学生的参与热情很高，能够与教师积极互动；当所讲的内容较为枯燥、复杂时，学生则表现出厌烦的情绪。还有一些高中生认为自己以后不会从事英语方面的工作，所以认为英语学不学无所谓。有这样的想法，学生的学习动力自然不足，必然会缺乏竞争意识（谢青 2009）。
　　
　　（二）没有养成良好的学习习惯
　　
　　高中生学习英语常见的问题还表现为学习习惯不正确，经常出现“三天打鱼两天晒网”的情况，尤其是英语“后进生”.一部分学生在初中阶段英语基础相对较弱，进入高中以后，适应不了快节奏的教学模式，一时间摸索不出正确的学习方法，不能够自觉进行英语预习和复习等，最终形成恶性循环，导致英语成绩无法提高，成为英语“后进生”.还有一部分学生，当英语成绩下滑后，就会努力学习，但成绩稍微有所提高后，就开始松懈，没有养成持之以恒的好习惯，慢慢地也成为英语“后进生”.在教学中，还有的高中生只会机械地背诵，虽然付出了很多时间和精力，但是收到的效果并不好，而且容易使自己陷入僵局，越学越感到吃力，甚至害怕学习英语。
　　
　　二、李阳疯狂英语有利于激发高中生的学习兴趣
　　
　　当前，很多高中生对于学习英语有畏难情绪，需要高中英语教师创新教学策略，调动高中生的课堂参与度，鼓励他们全身心地投入英语学习。许多学校将李阳疯狂英语引入高中英语课堂教学后，学生学习英语的现状明显改善，对英语的抵触情绪大幅降低。因此，如何将李阳疯狂英语理念与高中英语教学有效结合，发挥高中英语教师的主导作用，实现素质教育目标，就成为高中英语教师应该思考的问题。通过研究疯狂英语，笔者深刻认识到，学习语言就要从口语开始，而不是先教学生语法，再教表达。就要遵循语言的自然规律，让高中生在实践中锻炼自我，突破自我，又要改变“填鸭式”的教学方式，尊重高中生的天性和主体地位，打破高中生“高分低能”和“哑巴英语”的现状（卫江丽 2013）。
　　
　　三、借鉴李阳疯狂英语辅助高中英语教学的有效建议
　　
　　（一）优化教学理念，明确教学目标
　　
　　新一轮课程改革的深入给高中英语教学带来了新的发展机遇，高中英语教师应该注重优化教学理念，摒弃传统英语教学的弊端，明确英语教学目标，遵循高中生的发展规律，选择有价值的教学内容，突出英语教学的实效，让高中生在英语课堂上真正活跃起来。讲授苏教版高中《英语》必修三 Unit 3 Back to the past时，笔者组织学生听课文、阅读课文和问答问题，对文章进行初步理解，再通过列表比较和复述课文进一步理解课文，最后通过讨论深化主题。在词汇教学过程中，笔者结合李阳疯狂英语中的“说是一切”和“脱口而出”理念，先带领学生大声朗读，培养学生的英语语感，然后对词汇进行拓展，拓宽学生的英语知识面，如就词组 take over（接管，接收）给出例句：
　　
　　After his father retired,he took over the company. / Itook over her job while she was in New York. / Ourcompany was recently taken over by a larger one.并在此基础上进行拓展：take somebody in（欺骗），takesomething in（理解），take on（呈现），take of（f起飞，脱下），take up（占据），take away（拿走），take for（把……误认为）。
　　
　　（二）优化教学方法，鼓励举一反三
　　
　　高中英语教师必须改变固有的教学方式，避免应试教育对英语教学产生困扰和误导，优化教学方式，做到精讲多练，要在实践中掌握英语知识，而不是单纯地依靠死记硬背。同时，英语教师要鼓励高中生举一反三和活学活用，发挥自身潜能，构建高效的课堂教学模式。讲授苏教版高中《英语》必修四Module 4 Unit 1 Reading Advertising时，笔者充分运用多媒体技术，以学生喜闻乐见的形式导入，激发他们的兴趣，收到了良好的课堂效果；并以播放一则公益广告和一则虚假广告进行对比结尾，对学生进行了情感和思想教育。笔者在教学中以纯英文开展教学，一方面增强学生的英语应用意识，另一方面让学生找到学习英语的氛围。如给学生播放几则广告，并说：Look at these advertisements. Who arethey aimed at?然后让学生自由讨论。笔者提出探究性问题：What's advertising?有的学生说 a form ofcommunication,有的学生说 to persuade potentialcustomers to purchase or to buy a product or service.
　　
　　笔者再提问：How many types of advertising do youknow?学生回答：Media,covert advertising,television-commercials,infomercials,celebrity advertising,newermedia and advertising approaches,等等。笔者以任务型教学法贯穿整个英语课堂，调动了学生的学习积极性。
　　
　　（三）优化教学材料，贴近学生实际
　　
　　当前高中英语教学材料种类较多，良莠不齐，需要高中英语教师善于优化教学材料，注重英语教学材料的实用性和系统性，使其更贴近高中生的实际。
　　
　　讲授苏教版高一《英语》Module 3 Unit 2 Language时，为激活学生现有的知识体系，笔者采用李阳疯狂英语中的“适用性、趣味性、灵活性”理念，设计了全新的英语教学模式。针对李阳疯狂英语的教科书只停留在句子的层次，没有大段大段的篇章的情况，笔者在教学中不仅关注学生对全文的掌握，更注重学生对文章每句话的理解，这样有助于高中生掌握英语学习技巧，培养终身学习意识（任芳慧 2013）。同时，笔者围绕单元主题，提供给学生一个听说训练平台，帮助他们将思维变成鲜活的、可以使用的语言。本课的设计从日常语言谈起，逐步讨论了语言的多种形式：有声的、无声的、人类间的、动物间的等，扩大了学生对语言外延的认识，进而探讨了信息得以传递的各种途径，最后将话题缩小到英语语言的学习，为 Reading 的导入做了一定的铺垫。
　　
　　（四）优化考试体制，注重全面考查
　　
　　就高中英语考试模式重笔试轻口语的现状而言，不利于高中生的全面发展，优化高中英语考试体制势在必行。在此背景下，李阳疯狂英语既是一场伟大的变革，又是一场“复古运动”,因为它既实现了“说”的突破，又将最原始的“背诵大法”放到了重要的位置。这对于高中生学习英语非常重要，尤其是在大力提倡素质教育的今天，特别值得广大英语教师反思与借鉴。因此，笔者在选择高中英语考试试题时，通常会经过仔细审核和改进，设计更加全面的考试材料，让学生可以通过英语考试掌握知识，为高考打下坚实的基础。高中英语教师必须认真研读课程标准和考试方针，避免让高中生陷入无边无际的试题海洋中。总之，李阳疯狂英语理念在高中英语教学中的实践还有待于完善和提高，需要广大教师和高中生共同努力，不断优化教学（张雪莉 2014）。
　　
　　（五）优化课外实践，提升英语素养
　　
　　高中英语教学需要注重课堂教学与课外实践的充分整合，优化课外实践效果，更好地为课堂教学服务。英语课外实践活动可以激发学生的团队意识和合作精神，给他们创造展现才华的机会，还可以让学生在繁重的学习压力下得到身心的放松，在玩中学，帮助学生掌握更多的英语知识。李阳疯狂英语简洁、高效，能够迅速被广大英语学习者所接受，并得到推广，踏出国门走向世界。为了更好地体验社会、接触社会、了解社会，锻炼学生的实践能力及社交能力，积累社会实践经验，笔者组织了一次社会实践活动，带领学生到种植基地学习种菜和除草，并听科学种田的报告。期间学生可以向专家提问，也可以自己亲手实践。回到学校后，笔者让学生写一篇英语短文，记录此次活动的内容和自己心得体会等。有的学生写“The workersinstructed us to plant vegetables and showed us howto do the weeding”;有的学生写“In a large hall,aprofessor gave us a talk on modern scientific farming”;有的学生写“From this visit,we learned what we can'tlearn in class. I think social activities are meaningfuland necessary to us”.总之，一名优秀的英语教师不仅要让学生学到英语知识，更重要的是让他们懂得如何应对挑战。
　　
　　引用文献
　　
　　任芳慧。2013.体验“疯狂英语”,激发学习动机[J].中国科教创新导刊，（34）。
　　
　　卫江丽。2013.疯狂英语应用于高中英语教学的一点感悟[J].信息教研周刊，（2）。
　　
　　谢青。2009.李阳疯狂英语在教学中的应用[J].中学教学参考，（22）。
　　
　　张雪莉。2014“.疯狂英语”理念在英语教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），（7）。

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