农业建筑环境与能源工程专业人才教育情况调研

时间:2019-09-27

　　农业建筑环境与能源工程专业创建于1981年，当时为农村能源专业，1994年根据国家教委专业调整，专业更名为农村能源开发与利用，1998年根据国家教育部对专业进一步调整，把专业更名为农业建筑环境与能源工程。

　　到目前为止该专业共招收35届本科生，现已毕业31届、1500余名本科毕业生，毕业生分布全国各地，他们为我国能源开发与利用做出了突出贡献[1].为了进一步提高人才培养质量，更好地符合市场经济需要，使该专业办得更好，有必要对已毕业学生进行人才培养调查与分析，仅供大家参考[2].

　　发出调查表1350份，而收回调查表1158份，现把该专业的人才培养调查结果报告如下。

　　1专业的人才培养类型

　　根据能源专业人才分配状况及工作特点，把未来的农业建筑环境与能源工程专业人才培养类型分为三类：科学研究型、技术应用型、业务管理型[3].对各条战线的毕业生进行广泛调研，其调查结果如表1所示。

　　从表1可以看出，70.3%的人认为该专业的人才培养类型应把技术应用型放在第一位，而19.5%的人认为应把研究型的人才培养放在第一位，10.2%的人认为应把业务管理型的人才培养放在第一位。

　　根据此调查结果，今后的专业人才培养目标及规格进行改革时，在培养类型中要把技术应用型人才培养放在第一位[4],同时兼顾对科学研究型及业务管理型人才的培养。在课程的设置中要增加专业课程的技术含量及使用性。

　　使课程的设置能够满足对该专业人才培养目标及规格的要求。

　　2专业的人才培养层次

　　根据毕业生所在单位的使用情况，对未来毕业生分配及引进该专业的人才的学历、能力方面分为三种类型：本科，有一定素质；硕士，素质较高；博士以上，素质高[5].

　　其调查结果如表2所示。

　　从表2可知，37%的人认为一些单位在引进和毕业生分配上要求本科、有一定素质的人才；50.7%的人认为单位在用人时要求硕士研究生、素质较高的人才；12.3%的人认为单位在用人时要求博士研究生以上、素质高的人才。

　　因此在未来的专业培养层次中，要以培养有一定素质的本科生和素质较高的硕士研究生为主，但应逐渐重视对素质高、能力强的博士研究生以上的培养。

　　特别是我国加入WTO之后，我国教育体制及人才培养规格都已进行了较大的改革，对人才培养规格会提出更高的要求。

　　所以我们要认清形势、面向世界，培养出各层次专业技术人才，以满足社会的需求。

　　3本专业课程设置

　　根据毕业生在校的学习体会及在实际工作中的需要，我们把课程的设置分为三种类型：基础课扎实，专业面广；基础课扎实，专业精深；基础课扎实，多学科发展[6].其调查结果如表3所示。

　　从表3可看出，56%的人同意基础课应扎实开设，专业课面要广；26.4%的人同意基础课扎实，专业课要精深；17.6%的人同意基础课要扎实，专业课要多科开设。

　　因此在今后专业课的设置中要增加基础课及专业基础课的学时，使学生具备基础知识扎实，为开阔学生知识面打好坚实基础。

　　在专业课设置中要广泛涉及较广的知识面，甚至是跨学科开设专业课，增强学生在就业方面的竞争能力与素质，培养出综合性人才，以满足社会各方面的需求。

　　4主要学习的专业方向

　　根据农业建筑环境与能源工程专业的特点，我们把该专业学生要学习的专业方向分为7个：太阳能、生物质能、节能、农业生物环境工程、风能、地热能、潮汐能，其调查结果如表4所示。

　　由表4可看出，100%的人都赞同学习专业方向应是太阳能和生物质能；95.5%赞同学习专业方向是节能；83.7%人赞同学习专业方向是农业生物环境工程；76.3%人赞同学习专业方向应是风能；55.2%人赞同学习专业方向应是地热能：54.3%人赞同学习专业方向应是潮汐能。

　　因此，未来的专业方向主要是从事太阳能、生物质能、节能、农业生物环境工程、风能等教学与研究。

　　5专业人才的社会待遇

　　根据毕业生所在单位情况，其所享受的社会待遇分为三类：好、一般、不好。

　　其调查结果如表5所示。

　　从表5可看出，30.6%的人认为本人在本单位待遇是好的；60%的认为待遇一般；9.4%的人认为待遇不好。

　　因此，该专业学生在社会上普遍受到重视，有了较好的工作环境，但该专业培养出的学生在就业上还存在一定问题，有较小部分人还受不到社会的重视，得不到充分合理的使用。

　　我们要进一步实施教学改革，提高教学质量与学生素质，让社会认可我们专业方向及人才培养质量，尽快扭转因自身原因所造成的待遇不合理现象。

　　6制约专业行业发展的主要因素

　　我们把制约专业行业发展的主要因素分为三类：

　　资金因素、技术因素、人为因素，其调查结果如表6所示。

　　从表6可知，64.5%的人认为制约农业建筑环境与能源工程专业行业发展主要因素是资金问题；22.6%的人认为是人为因素；12.9%的人认为是技术问题。这说明过去我们培养出的学生在我国的农业建筑环境和能源工程领域已做出了可喜的成绩，解决了专业行业中所存在的技术难题，大力推动了我国农业建筑环境和能源工程的技术发展，这是好的一面。但还应清楚地看到影响我国农业建筑环境与能源工程领域发展的主要因素是从技术问题转移到资金因素与人为因素。因此在今后的发展规划中，我们要大力发展生产力，提高领导者及管理者人才的素质。逐步改变资金及人为因素所造成的对农业建筑环境与能源工程领域发展的制约。使我国农业建筑环境与能源工程行业走上持续稳定、良好的发展轨道。

　　根据调查结果进行分析，可以发现：我校农业建筑环境与能源工程专业的人才培养类型比较合理、人才培养层次比较清楚、课程设置与方向符合社会需求、人才社会待遇良好。目前资金及人为因素是制约农业建筑环境与能源工程专业行业发展的主要影响因素。为了实现农业建筑环境与能源工程专业行业的良性发展，需要进一步加大教学改革力度，为社会培养专业的高层次人才而做出应有的贡献。

　　【参考文献】

　　[ 1]刘圣勇，余泳昌，张全国，张百良。面向21世纪农业建筑环境与能源工程专业教学改革探讨[J].河南教育学院学报，2000,9（ 4） :60-64.

　　[ 2]刘圣勇，张全国，张百良，余泳昌。农业建筑环境与能源工程专业教学改革实践[J].河南职技师院学报，2000（ 5） :57-58.

　　[ 3]刘焕亮，雷衍之，高悦勉，等。面向21世纪生产养殖专业课程体系和人才培养模式研究[J].高等农业教育，1998（3）：32-37.

　　[ 4]张德江。应用型人才的培养的定位问题及模式探析[J].中国高等教育，2011（18）：24-26.

　　[ 5]本刊评论员。加强素质教育，提高人才质量[J].中国高等教育，1995（12）：1-1.

　　[ 6]毛达如。面向21世纪我国高等农业教育本科教学和课程改革初探[J].高等农业教育，1995（3）：8-9.

TAG标签：

上一篇：初中数学教学中函数的教学方法探析
下一篇：普通话推广历程、意义及教学问题探析