促进中学生成长的“赏识教育”方法研究

时间:2019-09-27

　　中学班主任是中学班级工作的组织者，是班集体建设的指导者和中学生健康成长的引领者，对学生的成长起着举足轻重的作用。在我看来，要想建立一个优秀的班集体，班主任应该积极利用“赏识教育”开展班级管理和教育。本文拟从个人对“赏识教育”的实践和相关专家学者的理论出发，针对中学班主任利用“赏识教育”促进学生成长的方法进行相关探讨，以期寻求点滴教学良策。

　　一、坚持民主沟通，对学生真诚相待，建立信任

　　在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，教师能够创设一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，学生才有了安全感，才能充满信心，敢于提出问题，积极主动参与，赏识教育在促进学生发展方面才能发挥作用。作为班主任要视生如子女，主动放下架子和学生真诚沟通，了解他们的家庭情况以及他们这个年龄阶段是怎么想的。中学生处于青春期，但他们不满足于老师对他们学习、生活方面的关爱，还注重对他们心里的感受，班主任要倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做心心相通的知己朋友。而作为师长的成人们往往忽视了这一点，只知道学生犯错后批评指责他们，致使产生很深隔阂，沟通产生障碍，随之产生逆反心理。班主任要正确掌握学生的这一心理特征，对班上所有学生要平等相待，关心、爱护他们； 要“放下尊严”主动与学生交往； 与学生要将心比心，尤其是同后进生或有问题的学生谈心时更要耐心地平等地用真情感化他们。

　　这样，就为学生的成长创作了宽松的环境，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是开展“赏识教育”的前提所在。

　　二、教会学生自我赏识，让学生树立自信心

　　坚信学生“行”,是赏识教育法的关键。教育家陶行知先生说过： “相信儿童，解放儿童。”这是把相信学生放在首位。当一个学生坚信自己能“行”的时候，他就真的懂得为什么要学习，这就达到教师育人的第一步。因此，要教会学生自我赏识，让学生相信“我能行”,要赏识学生的能力，引导他们学习。在一次班会课上，我面带一贯的微笑，用信任的目光望着全班孩子，说： “今天，我要让同学们写写自身的优点，学会自己表扬自己，自己赏识自己。”话音刚落，全班同学炸开了锅。这个说： “真新鲜，哪有自己赞赏自己的。”那个说： “老师，这样不是太骄傲了吗？”我郑重地说： “孩子们，这次活动的目的就是要让你们在寻找自己的优点中找回自信，树立自尊； 我要让你们明白，赏识自己其实就是一种提醒、一种暗示、一种激励。”听了我的一番解释，同学们渐渐地进入了角色。过了一会儿，我发现班上那名学习成绩最差的男孩只字未写，学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦，让他失去了自信。我想，此刻，鼓励他树立自信的机会来了。于是，我让同学们帮他找闪光点。有的说： “他热爱班集体。上次他主动出钱买挂钟，让我们在教室里都能知道现在是什么时间了。”有的说： “他经常与劳动委员检查班上工地的卫生，我还看见他主动捡过工地上的垃圾呢。”……听到同学们真诚的赞赏，他感动了，不好意思地低下了头，但我能看到他脸上洋溢着快乐与自信。他第一次沉浸在被人尊重的气氛中，他体会到了受人赞赏的喜悦。

　　打那以后，他变了，真的变了。他上课敢回答老师的问题了，学习比以前主动了，作业基本能完成了，还多次得到了科任老师的表扬。已记不得让孩子们找了多少次自己的优点了，也不记得让孩子们赏识了多少次自己了，我让孩子们都明白了赏识自己并不是盲目的孤芳自赏，而是一种总结自我，体现自我，勇于实现自我的表现，从而相信自己能行，树立坚定的自信心。

　　三、让家长参与赏识教育，家校同步培养孩子健康成长

　　家庭教育必须与学校教育形成一股合力。家校同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。一位心理学家曾经这么说“一个吝啬赞美孩子的父母往往会使孩子变得令他们无法赞美。”古语也说“教子十过，不如奖子一长”.现实生活中，我们常常发现，父母们聚在一起，总爱把彼此的孩子进行比较，也可以听见一些家长不停地抱怨自己孩子。也许父母这么说是为了激励孩子使孩子奋发向上但以这种牺牲孩子自尊、自信为代价的教育方法能取得预期的效果吗？ 殊不知这些父母责怪孩子的语言在孩子心目中打下了深深的烙印，让孩子渐渐失去自尊、自信和自我价值感。心理学研究表明经常得到父母与老师肯定的孩子自我价值感强而且能以更高的热情去接受新生事物。因此，创造条件让父母参与赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。通过赏识教育可增强其自信心； 可以维护孩子的自尊，挖掘孩子的潜力，做到人尽其才，才尽其用。

　　还记得，班上一个学习成绩不错的女孩在突然之间就发生了变化，每日忧心忡忡，我便与她谈心，谈到她家里的事时，她沉默起来，伤心的泪水顺着脸颊往下流。在我的鼓励下，她说： “老师，其实我知道，爸爸妈妈都很爱我，他们所做的一切都是为了我，但他们的关心实在让人接受不了。每次考试，考得好时，他们就说千万不要骄傲呀！ 比你考得好的人多着呢，有啥了不起； 考得不好时，他们轻则唉声叹气，没完没了地批评，重则高声训斥，甚至痛打我一顿。老师，有时我觉得活得很累，总感觉自己很笨，怎么学也比不上别人。”听了她的述说，我陷入了深思，在考虑周全之下，决定通过小型的“家长学校”,帮助家长学一点教育学、心理学知识，让他们掌握一些教育子女的方法和艺术，学会赏识孩子、理解孩子。于是，在每次家长会上，当完成了常规式的汇报工作之后，我搜集了一些关于家长赏识孩子的小课题让家长学习，如《赏识导致成功，抱怨导致失败》、《让孩子有体验成功的机会》等。经过一段时间的学习，家长们都说，没想到教育孩子还有这么多学问，看来真该好好学习学习。学生们也说，以前学校开家长会，我们胆颤心惊地等待着“暴风骤雨”的来临，现在开完家长会，父母都是心平气和地与我们交谈，我们再也不怕开家长会了。

　　作为一名优秀的中学班主任务必要善于发现学生的闪光点，教会孩子赏识自己，让家长参与赏识教育之中，这样会给学生巨大的精神激励。赏识是指路的明灯，赏识是尊重的别名，赏识是爱的阳光，我们相信，今天的赏识，一定会换来明天的成功，这正是爱的教育、人本教育的可贵之处啊。

　　参考文献：

　　[1]金林祥等。 20 世纪 90 年代陶行知教育思想研究综述[J]. 教育研究，2001,（ 06） :11.

　　[2]赵雷涛。 浅谈班主任的四多一少[J]. 学周刊，2012,（ 12） :97.

　　[3]王玉秀等，素质教育中的赏识教育[J]. 中国教育技术装备，2009,（ 11） :09.

　　[4]王颜强。 以赏识教育促进学生发展[J]. 社会心理科学，2010,（ 6） :121.

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