农村初中物理学困生成因与对策

时间:2019-09-27

　　随着新课程改革的不断深入，初中物理对学生的要求也在不断改变，造成农村初中很多学困生物理学习能力差，甚至出现很多学生怕学物理的现象，学生的学习结果存在明显的差异。认真分析农村初中物理学困生原因，找准改变现状的对策，挖掘学困生的内在潜能，帮助他们提高物理学习能力，有助于物理教师在新课改背景下打造优质高效课堂，提高教学效率。

　　一、农村初中物理学困生成因

　　1、评价体系与新课程标准的要求存在差异。新课程标准提出要突出能力为重，强化能力培养的基本要求。但在农村初中，新课程实施已经走过近十年的历程，新课程标准提出的教育评价要求在实际操作中仍然存在非常大的差距。考试成绩的重要作用，仍然制约着农村初中很多学困生物理学习能力的发展。目前的教学评价体系，对学生而言，一俊遮百丑，只要考试成绩好，其他差一点没有什么关系；对教师而言，应试成功比什么都重要，不管采用什么手段只要成绩考上去，就是对得起学生和家长。于是强化应试训练，缺少科学探究、能力培养，导致学困生物理学习能力差。

　　2、课堂教学与学困生的认知规律不符。大多数农村初中为了确保中考取得成功，几乎所有学校都提前结束课程。初中两年的物理学习内容，不到一年半就结束。物理学习必须经历表象积累、认知重整的较长过程，缺少这样的过程，学生的学习必定是痛苦的，物理学习能力很难提高。现在的事实是，物理教学要求不断下降，教学进度不断加快，教学的绝对时间不断加长，教学效果却在不断下降。特别值得注意的是，加班加点反复操练的教学，剥夺了学困生观察、操作、自主活动的权利，让他们的灵气越来越少，阻碍他们创造性潜能的发挥，影响学生的后继发展，导致学困生物理学习能力差。

　　3、学习方式与自主合作探究不符。目前大多数农村初中的学困生学习仍处于被动状态，教师不布置作业，他们就无事可干。主要根源是教师的单向传授，让学生习惯了接受式学习。在许多教师的课堂上，没有学困生的自我反思、亲身体验、交流发言，有时甚至连记笔记都来不及。现成的知识排列、要点归纳和方法总结，诱使他们不动脑子，以为只要记住就行。同类型的题目反复出现，他们不需要认真地审题，也不需要细致地辨析，只要混过面熟，让他们真正面对新题目时束手无策，导致学困生物理学习能力差。

　　4、生活环境给学困生造成负面影响。在农村初中，条件较差，信息量少，实验器材少。学困生动手操作的机会太少，观察的现象太少，导致物理学习能力差。

　　二、农村初中物理学困生对策分析

　　1、让学困生形成物理知识很基础、很重要的意识，这是他们物理学习能力提高的前提。凭近十年的初中物理教学经验，我把初中物理学困生界定为物理考分在 60 分以下的学生，他们学习物理入门困难。其原因在于入门阶段这部分学生学习物理的切入点错位，进一步导致其形成不正确的学习习惯和思维定势，自己没有摸索出怎样学习物理，不知道学习物理从哪里入手，怎样努力，其结果必然造成学习物理入门困难。学困生学习物理最缺的是物理思维。不难发现从小学到初中，他们的学习思维很大程度上一直停留在模仿阶段，认识问题、思考问题，应变能力极差；物理思维的主动性非常欠缺。

　　2、培养学困生思维能力的形成，这是他们物理学习能力提高的关键。解决物理问题的思维包括形象思维与逻辑思维。所谓形象思维，是指以具体的形象或图像为思维内容的思维形态，是人的一种本能思维。人一出生就会无师自通地以形象思维方式考虑问题。以作草图的方式进行物理过程分析、受力分析、运动分析，都是典型的形象思维过程，它能使分析的对象更具有生动性、直观性、整体性，是建立物理思维的起点。而逻辑思维是指人们在认识过程中借助于概念、判断、推理反映现实的过程。尤其是逻辑思维中的“归纳与演绎”过程，即由个别性（一般性）前提推导出一般性（个别性）结论，前提与结论之间的联系是必然的。

　　3、培养学困生学习物理的兴趣，是提高他们物理学习能力的重中之重。在农村初中物理教学中，给学困生创设民主﹑和谐﹑宽松的课堂氛围，能够最大限度地发挥他们自由创造的空间。教师要把微笑带进课堂，把信任的目光投向学生，特别是关心学困生的学习，肯定和表扬他们的每一点进步，为全体学生创造成功的机会，使每一个学生都亲师﹑爱学﹑乐学。例如老师在课堂上多用些“你真行”﹑“你进步很快﹑“你的回答很有独到的见解”等语言，让学生有一种成就感和自信心。教学中多给学困生提问的机会，注意引导学困生质疑对提出“标新立异”见解的学生加以鼓励。

　　4、加强学困生物理思维习惯的培养和引导他们坚持学习，是他们物理学习能力提高的重要目标。农村初中的学困生要提高物理学习能力绝非经过一次启发、一次引导、一次训练就能解决问题的，而是需要一个长期地、主动地建立形象思维与逻辑思维的融合且突出逻辑思维的物理思维习惯，来取代其根深蒂固的、单一的、本能的模仿为主的形象思维；因为原有的思维定势太强大，而新的思维习惯太弱小。尽管已经找到了学困生提高物理学习能力的对策，但最主要的还在于主动地坚持学习，在对策上下工夫，在落实上给力，没有任何捷径可走。教师的引导、启发、训练只是外因，只起辅助作用。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要我们一并努力，一定会达到成功的彼岸。重视学困生物理学习能力的提高，是当前农村初中物理教学中不可忽视的重大问题。

　　参考文献：

　　[1] 初中物理《新课程标准解读》.2011.

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