多媒体教学的科学应用及其积极效用

时间:2019-09-27

　　一、多媒体教学的科学应用

　　多媒体语文课，既指“多种电教媒体组合优化的语文课”，也指“多媒体计算机辅助教学的语文课”。尤其是后者，多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。它具有突破时空，增加范围，扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助声、光、电、形、色、图的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、脑力开发、智力培养、素质提高提供有效途径。从教学方式或手段来看，它有别于传统教学。它可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，使学生直接受到美感熏陶，以取得最优化的教育效果。
　　21 世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。多媒体教学已成为新世纪教学改革的突破口。它弥补了传统教学中的不足，特别是在培养学生的自我创新能力、个性发展等方面起了明显效果。公开课、创优课、示范课没有了多媒体似乎就不成课，对教师们的要求中也有一条就是“掌握和运用现代教育技术”，教师们学电脑、用电脑备课、上课蔚然成风。在这一番“热”中，我觉得有必要对多媒体在语文教学中的优劣，做一些冷静的思考。那么，怎样才能用好这一先进的教学手段呢? 应着重注意以下几点:

　　( 一) 认真严谨，保持科学

　　在制作课件时首先需要注意的是一个看似简单却又十分重要的问题: 保持课件知识的科学性，不能把错误的概念和原理教授给学生。比如，作为《大气压强》这一课件的开头，设计者在旋转的地球外制作了一层厚厚的大气。在最初的试验时无人发现，地球的旋转方向是从东向西，一直等到上课时才有学生指出，地球旋转的方向是错的，这才及时更正过来。其次，要充分使用好多媒体，根据学生的认知规律，使用文字、动画、图像、声音并同时刺激学生的视觉、听觉以达到良好的效果。最后，要把课堂教学论的现有成果普及运用，按照教学规律优化并组织实施课堂教学。

　　( 二) 短小精悍，注重效益

　　新时代教育非常注重敏捷性的思维，注重培养学生的感悟和直觉。使用多媒体课件必须遵循这个原则。教师要用最简单的方法把基本概念、重要原理、及解决问题的方法传授与学生。首先，准备的课件最好要精而少。精是演示的内容精当，少是课件的张数要少。一定要避免贪多求全的心理，避免出现上课等于演示课件的思想和倾向。课件内容只有精而少，才便于教师掌控、学生学习、师生互动和教与学的科学高效。文体知识和那些为理解文章内容、思想、技巧所设计的问题，及已有定论的观点或课后拓展的内容等，可在课件中展示其要点。其次，分清课型、文体，可用可不用的尽量不用，非用不可的尽量少用。比如每个单元里的自读课，一些逻辑性和知识性较强的文章均属于可不用或少用的一类。这些课文，由其编排的目的和课型的特点决定了应以学生的自读和拓展学生的视野为主，运用多媒体教学手段不仅有违教材编写的意图，而且束缚了学生学习的主动性、积极性，使学生养成依赖心理，对学生良好的学习习惯的养成极为不利，同时更增添了教师的负担。

　　( 三) 突出主体，辅助教学

　　在我国的计算机辅助教学中，存在着许多不同观念。其中一种观念是选取优秀教师设计教学教案并让专业的计算机人员制作课件。这样的开发模式从商业方面来说，能快速生产出产品，大幅度提高经济效益。但是，这种思想却把教师排挤到边上，翻版教材，用机器取代教师，这严重违背了教学规律。因此，必须坚持无论计算机发展到什么水平，它终究不能代替教师，仅能起到辅助教学的作用。这样就可设计多类型课件，供教师和学生选择。多媒体辅助教学设计应给学生留出一定的“弹性空间”，即设计一些开放性的问题，使之不束缚学生的思维，思考更加广博深刻。

　　( 四) 人机交互，灵活展现

　　多媒体的一大特征和优势就是交互性。从本质上看，多媒体就是把信息进行交互式和数字化的处理。如若人机间缺少互动那么还算不上是多媒体。多媒体课件的人机交互主要体现在四方面: 一是检索方便。不管你需要哪部分内容，哪个课件，只需按动鼠标，你所需要的信息就会立刻出现。二是控制速度。原则上实际过程往往发生在一瞬间，然而多媒体却能够完全受控于不同的师生，它既可加快运动速度，也可放慢; 既可连续动作，也可分解。三是分步提示。当学生运用多媒体课件进行自学和解答疑难时，计算机不仅可以分步提示，还可根据不同学生的不同进度去引导和指导学生循序渐进的学习。四是自动批阅试题。随机出题、立即批阅、及时反馈、解决疑难，这一强大的计算机性能不但培养了学生学习的兴趣，更为因材施教和个性化教学给予了保障。

　　二、变革传统教育模式

　　自多媒体课件引进课堂教学，就对传统的教学思想、教学模式、教学方法、和教学评价等形成强大的冲击。由此，教育教学生产力奇迹般地从被压抑中解放出来。只要亲身参与了这一革命的人，包括教师和学生，都可深刻感受到多媒体引进课堂所起的根本性变化。
　　信息储存大，化繁为简、化静为动、化难为易，是多媒体的综合特征。多媒体的人机交互性除了增强学生的参与能力，还极大提高了学生学习的主动性。使用其他教学手段不能达到的教学效果可以运用多媒体来实现。多媒体教学的横空出世让粉笔和黑板这一传统型课堂教学面临考验和革新。很多依赖传统教学手段的课堂教学模式极大地局限了现代新型的教学结构。而多媒体教学这种先进教学方法的运用为解放教育生产力展现出美好的前景。现今，多媒体和计算机网络技术发展迅速，若深入引进到教育领域，那么教育教学的新型变革必将广泛而深刻。

　　三、多媒体技术在教学中的积极效用

　　多媒体教学是一种技能，它兼服务于素质教育和应试教育。多媒体课件能丰富课堂教学内容，节约教学设计的时间，而教师也掌握了新型的教学手段，提高了教师的素养。
　　多媒体课件的研发和运用使教师的教学思想、教学理论、教学方法及教学经验更便于传播推广。再好的课堂教学，若固守传统，显得缺乏生气。但多媒体教学由于它多方面优良的性能，可呈现多元化的灵活的充满生气的课堂。多媒体技术在语文教学中的使用不仅利于教师的教，更重要的是有益于学生创新自主的学。多媒体教学具有更多的积极作用。第一，培养学生创造力和想象力。多媒体提供的往往是多种感官综合的刺激，可诱发学生在获取信息时展开想象，促进创造力的形成和发展。第二，培养学生自主探索的能力，让学生主动起来。第三，增大学生信息的获取率。多媒体教学是学生脑、眼、口、耳、手的多维立体的信息接收模式。第四，让学生记忆持久。多媒体教学不仅利于知识的获取，而且更利于知识的保持。第五，突出教学重点，突破教学难点。多媒体技术可使抽象、深奥的知识简单、直观化，缩短客观实物与学生之间的距离。第六，增大信息输出量，方便学生做笔记。

　　四、结语

　　多媒体教学刺激了学生的多重感官，激发了学生的学习兴趣和热情，减轻了学生的心理压力，使学生自然地由被动的接受者转变成主动的需要者，从无意学习转变成有意学习。多媒体技术是教育教学的重要手段，也是语文教学中先进的教学方法，它势必成为新型教学的潮流。

　　参考文献:.
　　［1］张彬福． 计算机辅助语文教学［M］． 北京: 人民教育出版社，2001．
　　［2］王志强． 计算机网络与多媒体教学［M］． 北京: 电子工业出版社，2002．
　　［3］李学农． 多媒体教学优化设计［M］． 广州: 广东高等教育出版社，1996．
　　［4］方志梅． 多媒体教学应该正确处理的几个关系［J］． 中国高教研究，2000( 4) ．
　　［5］王顺珍． 多媒体教学的优越性和可行性［J］． 太原师范专科学校学报，2002( 2) ．

TAG标签：

上一篇：基于培养高素质人才的生态学教学改革
下一篇：黔东南农村中小学民族民间文化教育活动的情况