以服务就业的计算机网络课程教学革新

时间:2019-09-27

　　计算机网络课程作为计算机网络专业重要的必修课，涉及知识面宽，内容层次深。这类课程教学的有效组织，对学生今后学习具备了系统性和兴趣性。然而，该课程长期以来比较偏重理论学习，忽略学生自主学习能力与动手能力上的培养。在就业压力日益增大的社会现状下，从我们学生实际出发，以拓展能力为本位，就业为导向，进行教学改革与实践，明显具有重要的意义。

　　1 计算机网络专业学生就业现状

　　大中专院校中计算机专业的毕业生，在就业找工作中有一大部分的学生在做与计算机相关的营销，且待遇低，工作不安心，而做计算机相关技术类的工作则是：待遇高，上手难，难适应，难沉淀，难就业。近年来，对国内多个院校的调研报告数据显示：应届计算机专业毕业生从事技术岗位的仅仅占据了36.3%。不难看出学校在对计算机专业人才的知识、能力和素质结构上缺乏一定的特色，专业培养方向与社会需求结合不紧密，尤其是缺乏专业人才应有的较强的操作和实战能力，使得学生在人才市场上没有突出的竞争优势。

　　2 计算机网络课程教学中存在的问题分析

　　2.1 教学内容和手段相对陈旧单一

　　近年来，计算机网络技术获得了飞速的发展，新的理论和概念不断涌现，然而目前计算机网络课程的教学内容相对比较陈旧，与国际先进水平相比，还有相当大的差距。受传统教学方法和学校实验条件的影响，多数学校只能安排演示性、验证性实验，这种重理论轻实践，重基础轻技术，重验证轻创新在教学过程中其实普遍存在，很不利于学生对理论知识体系的理解和把握，使学生容易认为网络理论知识无用论的思想。师资队伍面临掌握新技术的瓶颈，且在教学课堂上缺乏沟通能力与交流技巧，缺乏合作精神，导致理论与实践脱节，难以激发学生的学习热情，致使学生解决实际问题的能力没有明显提高，且掌握的技术相对简单，使得学生不能及时掌握最新的实用技术。

　　2.2 计算机网络教学环境及条件有局限性

　　现有的计算机网络教学环境大多是局域网或者校园网，学生在现行的教学模式下只是被动的使用者，无法自己参与网络的建设和维护等主动活动，不能更好地理解和掌握网络通信原理和技术，无法提高网络管理的能力。计算机网络教学实验必定需要大量的实验设备，而在价格上让人脸红，不能满足现代网络教学需要的实验环境。

　　3 计算机网络课程教学实践改革的研究

　　3.1 教学模式和方法的改革实现

　　爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能有学习的主动性，而激发学生学习的积极性是学生获取知识、培养能力的一个必要条件。因此，计算机网络的授课不能仅依靠一本教材，是需要实时更新教学内容，改进和整理教学课件，注重启发式、直观式教学方法模式，从而达到理论与实践的相辅相成。我们有以下教学模式的探索：
　　1）加强“双师型”教师建设或行业优秀人才引进合作，共同组建课程兴趣小组。在课程兴趣小组中，以教师引导为辅，学生学习为主，采取边讲边练的方法，让学生亲自动手操作，提高自己对课程体系结构与计算机网络应用的认知和及时获知行业一线知识，真正做到理论与实践相结合。
　　2）采用网络实验室、校园网等进行直观或网上教学。讲授每个实验项目，制定相关实验教材，教师在现场亲自操作演示，然后由学生操作；以校园网为依托，构筑一个以学生为本的教学“生态圈”，在校园网资源服务平台上，供学生自主学习的网络课件，方便学生自主学习。从而，达到“精讲多练”，突出重点知识的掌握，着重培养学生的应用能力。
　　3）以就业为导向，“项目教学法”是核心，必须注重完成项目的过程。师生们通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在项目教学中，教师巧妙地设计或由学生自主提出项目，在讲授教学内容和实施过程中就能随之满足行业对网络人才知识的需求，略去被淘汰的技术，将网络知识模块化，培养学生分析问题和解决问题的能力，学习过程也就成为了一个人人参与的创造实践活动，学生从而掌握了基本概念、基本原理，强化了技能训练，促进理论联系实际，有效拓展学生的各项能力。

　　3.2 以拓展能力为本位，以就业为导向，优化新教学模式，深化“校企合作”

　　能力本位可以说是计算机专业教育和培养人才的基点、核心。能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，是人的综合素质在行动中表现出来的实际本领和能力。因此，以拓展职业能力为核心，在改革教学模式的同时，加强与企业之间信息和需求的紧密联系。在教学过程中，渗入企业文化知识，使学生在学习中提前参与到企业运作之中，有助于学生对未来规划工作方向，在提高职业能力的同时，明确自己的优势所在，正确做好自己的职业生涯规划。
　　优化项目化教学模式，深化“校企合作”，是指可以试着将课程教学的部分课时从实验室中转移到网络公司等企业的办公场所或者网络工程施工现场上，把实验内容从实验教材中的实验转变成工程一线的具体任务。那么，这就体现出本次研究的价值就是从学校课堂走向了职业岗位、从学历本位转向到职业能力本位之上，使得“以就业为导向”的最终目的得到实现，为学生今后的毕业、就业的零过渡实现和企业优先选择人才均提供了依据。

　　4 小结

　　一年来的的实践证明，“计算机网络”课程在以如上方式进行教学改革与实践后，较好的解决了传统教学方法中存在的问题，但是以拓展能力为本位，以就业为导向的计算机网络课程教学改革实践是一项长期艰巨的任务，必须尽可能地将知识传授、能力培养和素质提高有机地结合起来，使学生这三方面都能协调发展，向“最优化”的方向发展，以培养出具有基础理论知识适度、技术应用能力较强、知识面较宽、素质较高等特点的计算机专业人才。

　　参考文献：
　　[1] 彭雅莉,于芳.计算机网络课程实验教学改革的探索[J]. 计算机教育,2011(7).
　　[2] 邓朝晖 如何提高学生对专业课的兴趣[J]. 中国科教创新导刊,2007(8).
　　[3] 何涛.浅谈计算机网络课程教学改革[J]. 达州职业技术学院学报,2012(9).

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