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学生不良体育品德的成因及其矫正的心理学依据
时间:2019-09-27
体育课程是锻炼学生体质的重要场所.学生只有拥有健康的体魄、充足的精力,才能踏踏实实地进行学习,做自己喜欢的事.但是,在体育教学中,一些学生形成了不良的品德,如不爱护公共设施,团队协作能力差,产生"比赛第一,友谊第二"等错误的认识. 不良品德既影响学生的精神面貌,又影响学生的竞赛成绩, 也污染了社会文明风气,应该引起教师的高度重视. 如何改正学生的不良品德,使学生积极、阳光地进行体育锻炼, 这是值得广大教育工作者研究的课题.
一、学生不良体育品德的成因
(一)客观原因
学生形成不良体育品德的客观原因主要包括两个方面:(1)不良的社会意识和环境的影响. (2)家庭、学校不良的教育方式.
(二)主观原因
学生形成不良体育品德的主观原因主要包括三个方面:(1)缺乏正确的体育运动道德观念. (2)错误地理解体育道德品质. (3)动机水平低下.
二、矫正不良体育品德的心理学依据
(一)有效的说服
语言的力量是巨大的. 教师应该"以理服人,以情动人",对学生进行心理辅导,用语言帮助他们树立正确的是非观, 在体育教学中灌输德育教育,改变学生的不良态度.
(二)善意的批评帮助
教师不能为了维护学生的兴趣或"自尊"而一味地表扬学生,批评也是一种教育. 适时穿插批评教育, 能更好地帮助学生树立良好的品德意识. 但是教师在进行批评教育时,应当消除学生的恐惧心理和对立情绪, 使学生感到,教师对学生是善意的关怀和爱护. 教师热情而严肃地提出希望, 能使学生体会到批评的善意.
(三)树立良好的榜样
一个人的榜样是他奋斗的目标. 教师给学生呈现榜样时, 应考虑到榜样的年龄、兴趣、爱好等特点,可以是德艺双馨的运动员,也可以是身边的同学, 只要能激起学生的信心就可以.
(四)培养自尊心与集体荣誉感
为培养个人自尊心, 教师应更多地采用赞许、表扬、奖励等方式,给予学生信任委托,设置荣誉称号, 激发他们争取与保持荣誉称号的意志行为.
(五)提高学生辨别是非的能力
对此,教师要严格要求,赏罚分明,营造良好的风气.
(六)恰当的奖励与惩罚
一般来讲,教师应奖励爱护场地、器材、尊重对方、尊重裁判等具体的道德行为,而不是奖励概括性的行为. 教师要使学生体会到做出道德行为后的愉快感和自豪感,并将这种愉快感和自豪感转化为持久的动力.
惩罚可采用两种方式:一是给予某种厌恶刺激,二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等. 给予惩罚时,教师应让学生认识到惩罚与错误行为的关系,使学生口服心服. 同时还要给学生指明改正的方向,提供正确的可以替代的行为.
(七)对话
师生之间的对话,教师不仅要在意学生说了什么,更要思考他们为什么这样说、这样想.教师的时间和精力是有限的,不可能对每个学生都随时保持深刻、持久的个人关心,但是,当学生和教师对话时,教师一定要全身心地,无保留地向学生开放,聆听他们的心声.
(八)认可
诺丁斯认为,学生担当各种角色所获得的感觉是加强或削弱其道德理想的重要力量,教师对他们做出的反应是其形成自我形象的一个重要影响源. 所以,教师应该赋予学生与现实相符的积极的自我形象.
(九)锻炼与诱惑作斗争的意志力,巩固良好的道德行为
在锻炼与外部诱因作斗争的意志力时,可以通过新的良好行为习惯的形成与加强来实现. 因此,教师应当为学生提供锻炼的机会,并经常督促他们.
实践表明,矫正学生的不良体育品德,必须防微杜渐,及早进行.
