目前在初中英语语法教学的不足及解决思路

时间:2019-09-27

　　当今时代,我国与其他国家之间联系日益紧密,英语成为重要的交流工具,人们越来越重视对英语的学习.在初中英语的课程中,英语也占有很重要的位置.初中英语教学方法的相关研究也越来越多[1-6],越来越重要.英语语法是针对英语语言的语法进行的研究,指英语中语言的结构规律,包括词法和句法.语法是初中英语教学中很重要的内容,也是中考必考的内容.语言学家威德逊曾说:"没有词汇,你将无法表达;而没有语法,像是一只无骨头的鸡."语言学家威尔金斯在《第二语言学习和教学》一书中明确指出:"对一种语言语法体系的习得依然是语言学习中的一个重要环节,语法是获得语言运用创造性的手段,缺乏语法知识会严重影响交际能力."由此可见语法教学在教学中的重要地位.词汇是语言的原材料,而语法知识则是搭建这些原材料的结构框架,没有语法,就根本没有语言.语法渗透于英语技能训练的各个环节.语法知识方面的欠缺,会阻碍学习者实际英语能力的发展.由于《全日制义务教育英语课程标准(2011年版)》(下称《课标》)对初中英语语法教学提出了相关要求,在实际初中英语语法教学中也面临了很多的问题,本文立足于《课标》中的相应的要求,并结合笔者多年的一线教学经验,进行了分析和探究,并总结出了一些方法和对策.从而促进初中英语语法教学更好的发展.

　　一、目前在初中英语语法教学存在的问题

　　1.教师教学方法僵化,语法教学形式单一.很多教师在英语语法教学中,仍然以讲授为主,学生机械呆板地不停地记笔记.这种方法缺乏灵活性.致使学生学习死板且效率非常低,也不利于教师自身的发展.《课标》中明确指出:"英语课程的设计和实施要有利于学生优化英语的学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力."初中生已初步具有课前自己搜集相关资料、阅读教材和独立学习的能力,而传统的"先教后学"的教学方法已不能适应教育改革的需求,这样的教学方法难以给学生充足的时间培养想象力和自学能力.

　　2.有些教师对语法教学重视程度不够.在新课程标准的影响下,交际法已成为我国目前中学英语教学的主流教学方法,很多青年教师为了使课堂气氛融洽,过多地强调注重学生语言交际能力的训练,忽视对语法的学习,并认为语法的学习不重要.致使学生对语法的基础知识掌握不够,进而影响到学生的英语口头表达和书面表达能力的提高.

　　3.有些教师照搬教材,上课方式生硬.青岛地区的英语教材,都是由(中国)课程教材研究所英语课程教材研发中心与(美国)汤姆森学习出版集团合编人民教育出版社出版的(新目标)英语.该该教材贴近生活,与大学英语教材相比,比较生动有趣.有的老师就生搬硬套教材.忽略学生特点、教学实际,这是不可取的.科学的教学设计应该是合理调整、整合取舍并且拓展编排教材,从而让教材可以最大限度地服务于教学.并且,教师可以从电视媒体、网络、杂志、报纸等多渠道发现收集资源,丰富课本的教材资源.

　　4.教学评价的片面化.教学评价是对教学活动的准备、过程和结果的测量、分析、整理和价值判断.

　　很多教师采用评价方式单调,基本是以考试作为评价的唯一手段.这样使得评价的目的过于强调学生的评价结果,忽视了学生学习的主动性和能动性.

　　二、初中英语语法教学问题的对策

　　1.应引导学生联系生活实际.生活是语言的源泉.教师首先应引导学生热爱生活,善于观察思考生活,让学生对语法学习感兴趣,从生活中寻找到英语语法的源泉.

　　2.学校应注意提高教师的创新意识.要增强教师的创新意识,学校应该注重教师教学能力的培养,让教师打下坚实的知识基础.学校还应该加强学科的建设,加强对拔尖优秀教师的重视程度.

　　3. 初中英语语法教学的核心是培养学生语法能力.语法教学目的是提高使用语言的能力,而不仅仅是掌握抽象的语法规则.语法知识指学习者掌握的语法规则.而语法能力指学习者在实践中运用语法知识的能力.学生学习英语的目的,不仅仅是要记忆语法知识,更重要的是以语法规则为标准,能在听说读写过程中正确表达,以及在不同的语言环境能够正确理解语言和运用语言.所以,教师在进行英语语法学习的同时要以培养学生语法能力为核心,提高学生综合运用英语的水平.

　　4.语法教学形式应该多样化.《课标》中着重强调学生积极主动地学习,而不是教师强迫学生学习,从而使学生被动地学习,学习英语语法知识同样应该是这样.在实际上课过程中,有很多的教学方法可以应用,比如,游戏法、师生角色互换、小组合作等.举例来说,在师生角色换位法中,先让学生自学,学生应该积极主动地搜集和本节课有关的资料,并对资料归纳总结,然后把这些资料拿给教师修改后,让学生为其他学生进行讲解.教师和其他学生一起认真倾听学生自己的讲解.学生讲解完毕,教师和同学们的共同评价.多样的教学形式可以充分调动学生学习的积极性和主动性,有助于保持学生对语法学习的新鲜感,使学生对学习语法感兴趣.这样既适应了《课标》提出的要求,又促进了教学的发展.

　　5.课外多进行英语阅读.阅读有助于学生在语篇中感知语法、理解语言.阅读是一个培养语感的有效途径.学生可根据自己的兴趣爱好选择感兴趣的文体如故事、预言、童话或者诗歌等.材料应符合学生自己的能力水平.在阅读过程中验证自己已学过的语法,或利用所学语法来帮助理解文章意思,阅读可以帮助巩固深化语法,也是一种提高英语听说能力的有效途径.

　　6.应采取多方式的语法学习评价.教学评价在英语语法教学中的作用是很重要的.适当的测试,既可以检验教师的教学水平,也可以检验学生的学习水平和效果.但语法学习的评价方式不应仅局限于做题目的正确率,还应对包括在他们学习过程中所表现出来的情感、态度、合作策略等非智力因素进行判断.教师应该采用鼓励性、多元化的评价方式,多角度评价学生,而不能仅仅用考试的分数作为评价学生学习的唯一标准.通过成绩的评比,不仅激励教师更好地教学,帮助学生找到自己存在的不足,还不会打击学生学习的积极性.

　　本文指出了我们目前初中英语语法教学中出现的问题,如教师教学方法僵化、语法教学形式单一、有些教师对语法教学重视程度不够、教学评价的片面化等.针对这些有代表性的问题,提出了相应的解决方法,如:语法教学形式应该多样化、应采取多方式的语法学习评价等.

　　参考文献:

　　[1]刘斯婷.初中英语教学的情感化教学模式研究[J].佳木斯教育学院学报,2011,(4):200-201.

　　[2]徐晓鸥.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].海外英语,2011,(4):81-82.

　　[3]蒋沛佳.课堂评价在初中英语教学中的应用[J].中学生英语,2013,(11):41.

　　[4]尹航.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].吉林省教育学院学报,2013,29(3):105-106.

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