利用电教手段增添作文课的兴趣

时间:2019-09-27

　　提到写作，大多数学生总是畏缩不前，望而却步。而新课程标准对学生学习习作的基本理念是让学生在快乐中习作。如何才能达到使学生快乐习作呢？于老师曾说过：“要想让孩子快乐作文，老师首先要快乐，童心不泯，才能和孩子们融合在一起。老师要像孩子一样有好奇心，要爱好广泛。老师要喜欢阅读，感受到文学作品中的美，无形中就把它内化为一种内在素质，一种美的情操。写作要靠老师的影响引导，而不是靠说教。”在信息化的当今社会，学生获得知识的途径增多了，明显地，传统的“传道、授业、解惑”的课堂模式也已经满足不了学生的需求，适应不了当今的社会。学生是学习和发展的主体，作文教学也必须适应当今的社会，根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，充分利用电教及网络的优越性为我们的教育提供优厚的条件，为学生的发展提供强大的资源。因此，在教学中如何巧妙地利用电教手段增添作文课的兴趣就显得尤为重要。

　　1 利用有效的电教手段打消学生对作文的恐惧心理

　　在作文课堂中巧妙地利用电教手段增添作文教学的趣味性随着课改如火如荼的开展，如今教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。因此，必须确立作文教学的正确的理念，从教师这个角度来说，不但要明确好每一个阶段作文的标准，从一、二年级的写话到三、四、五、六年级的习作；还要注重培养孩子们从小就有意识去观察生活的习惯，因为无论写话还是作文都是要来源于生活；更要保护好学生写作的兴趣，并让写作的兴趣得以延续。首先老师要善于观察，善于抓作文题材，善于抓住学生兴趣点的意识，利用多媒体做到情境创设，再现生活，给予孩子们充分的想象空间。这样不但增添了教学的趣味性，孩子们也不会提起作文就无话可说了。孩子有话可说并不意味着教学的圆满，最重要的一步是如何让说出来的文字顺着笔尖流淌出来，成为一篇学生满意、老师满意的文章。其次，在观念上教师要给学生确立写话就是把说的话写在纸上如此简单的概念，从根本上打消学生对作文的恐惧，这个工作要从低年级写话做起。那么在语文教学中可以充分利用低年级学生喜欢看图像的特点，借用多媒体进行一景一句话的扩句训练，让学生在不知不觉中将看到的画面转化为文字描述出来。如：上课伊始，老师先出示一小段的视频，让学生认真观察。
　　视频停止后立刻组织学生进行扩句训练：从一句简单的话加上一个合适的词语，再加上一个合适的词组，  直至把自己要说的话全部填充进去，使其成为一段完整的话。还可以借用学生喜爱的绘本看图扩句，并利用绘本中的故事情节激起学生写话的情趣。如果把一节课当作是一次旅行的话，在这个过程中，孩子们可以驻足欣赏美景，又可以在玩耍中前进，这样以快乐放在首位的习作谁不愿意上啊，谁不乐意上啊？这样孩子们在不知不觉中逐步学会了说话，同时也学会了写话。作文在学生心中已不是高不可攀的，也就不会觉得有多么可怕了。

　　2 在作文课堂中巧妙地利用电教手段增添作文教学的趣味性

　　作文是一种技能，同时也离不开兴趣，离不开训练。我们要注意把一些学生感兴趣的小练笔渗透到教学中的方方面面，引导学生勤于动笔，引导学生好写作。我们要想方设法使学生有一种想说想写的冲动，时时处于跃跃欲试的状态，并让学生保持好情绪。于永正老师提醒大家：在布置作文练笔的时候一定要有两个以上题目让学生进行选择，能让大家都找到自己感兴趣的点。这一点非常重要。作为作文练笔的内容我认为不一定只局限于一段文字叙述的主题，还可以用多媒体让一段优美的音乐、一连串不同的响声、一些不同人们的对话、一小段视频等等作为学生可选的作文练笔，这样学生们会真切地感受到作文的确是来自于生活，是为生活增添色彩的。今后但凡他所经历的每一件事情就将会成为他笔下的素材，也将激发他记下来的兴趣。这正符合教育专家所大力倡导的：作文应该是一种习惯，习惯的养成同样要靠历练。这就达到了教学的最终目的。

　　3 把多媒体融入到教学中教学生借鉴好的写作方法

　　习作跟阅读紧密结合，阅读是习作的根基。这些话让我们明确阅读不但要告诉学生作文是怎么写的，而且要厚积薄发。比如我们可以在阅读课上通过网络实现让学生“以读促写，以读助写”，在课内举一反三，多多习作，在阅读中掌握习作的技巧。老师可以借助网络了解学生的接受情况，并及时作出相应的指导，使其在最短的时间内完成作文技巧的提高。阅读课后也可以进行作文的小练笔作为本节课的巩固。我们一定要坚持作文教学和阅读教学相结合，让学生从读书中不断了解并学会借鉴别人好的写作方法。就像古人所说的：“勤于读书，易于作文。”

　　4 我们每个人都有被承认和被赏识的需要

　　我们通常在精讲一篇课文时会恰到好处地借助音乐来增强文章的感染力，使其在音乐中让学生感受到作者的遣词造句的功底是如何了得。学生写出一篇不错的文章时，老师也可以给学生选择相适应的音乐，让学生配乐朗读，使学生在音乐的氛围中感受自己作文哪里还欠感染力，哪个词的力度还不够能表达自己的感受，让学生充分地感受到自己如果想修改好自己的文章必须从读自己的文章开始。同时让孩子们意识到朗读的重要性，这不是一举两得吗？一篇不错的文章如果能够通过恰到好处的朗读展示给大家，孩子们就会不断地品尝到成功的滋味。老师幽默的语言，亲切的态度，赏识的举动，再加上优美的音乐，孩子们一定会改变对作文的态度。

　　5 结语

　　总之，这些引导学生要关注有声有色的生活，在学习中体验到快乐，在快乐中学到习作的技巧。通过老师的有效作文指导，通过巧妙地利用多媒体，让学生对写作不再烦恼，求真情，多修改，让他们自己感悟作文的真谛，写作文最终的目的是“不教”。因此，在课堂作文指导上要用幽默风趣的语言去引导学生，利用多媒体使生活再现，多创设一些恰到好处的情境，为孩子多留点思维的空间，充分地想，充分地写，充分地读，充分地修改自己的文章，从点到面，从扶到放，层层深入，必要时还可以装点“傻”，多采取启发式教学，同时注重赏识教育，这样会使学生对作文的望而却步转化为欣喜若狂的。

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