项目化管理在高等职业院校计算机专业课中的应

时间:2019-09-27

　　在高职计算机专业课程教学过程中应不断实施创新教育、素质教育，素质教育是在当前的时代背景下改变传统教育模式的重要途径。高职计算机专业课程教学是教育信息化的重要途径，是素质教育背景下一门重要的实践课程，在教学过程中应该积极利用各种资源，比如多媒体资源、计算机信息技术等进行网络信息化教学，为高职学生营造一个良好的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣，这对高职计算机专业课程教学质量的提升具有十分重要的意义。

　　一、项目化教学管理模式的相关分析

　　（一）项目化教学管理模式的概念

　　当前高职教育在教学过程中积极加强项目教学管理模式的应用，以期提高教学质量。项目是指在一个特定的时间范围内，完成一项一次性任务，并达到预定质量水平。高职教育中的项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的学习任务。项目化教学管理模式是指在教学过程中组织学生参与到特定的项目中来，使得学生在项目的设计以及完成的过程中，积极主动地解决各种问题，从而提高学生的学习技能。项目化教学管理模式以人为本，在教学过程中以学生为主体，学生是学习过程中的主要力量，学生组成一定的团体，共同探究各种问题。在现代化教育中，学校社会都十分重视学生的协作能力以及自主学习能力，学生获得知识和技能的最有效途径不是教师传授，而是在一定的情境下自己主动挖掘各种学习资料，有效利用各种资源，同时在与教师和同学的交流过程中获得更多的进步，这也是现代教育的基本观念，即教学过程中要以学生为中心，充分利用情境、协作及交流等学习要素，使学生从实践过程中体会到学习的重要性以及趣味性，从而实现积极主动的创新。在项目化教育管理模式中，教师的职责就在于对学生进行正确的引导，帮助学生构建适当的情境，从而使学生积极融入学习过程。

　　（二）项目化教学管理模式的特点

　　1.项目是市场人才需求与课程内容的双向结合。项目化教学管理模式的关键在于项目，项目的设计应该以就业市场的需求为依据，结合课程内容，准确分析项目进行，从而使学生在完成项目的过程中学到更多技能，有助于学生在日后工作中积极应对各种问题。

　　2.项目的完成有赖于全体成员的合理分工和通力协作。完成项目是一个团体任务，不是任何一个个体可以单独完成的。在项目化教学管理模式中，一般都要进行分组学习，同时分解项目的目标，给每个小组安排相应的任务，从而使不同的小组完成各个独立的任务，最终统一完成项目总体任务。在项目完成过程中，虽然全体成员分工之后要独立地开展工作，但成员之间仍要保持联系，相互之间的交流和协商有利于任务的顺利完成，也有利于培养学生的协作交流能力。

　　3.项目结果的评价方式多样。项目完成之后的评价也应该在小组范围内进行，包括小组内的评价以及小组之间的评价，教师和学生都要参与评价，教师和学生的双重评价可以集思广益，解决更多的问题。

　　二、高职计算机专业课程教学存在的问题

    （一）学生计算机基础知识比较薄弱，阻碍教学效率的提升

　　虽然当前计算机已经变得比较普遍，但是很多学生却没有比较扎实的计算机基础知识，再加上计算机的操作性比较强，所以当下很多计算机专业的学生感觉学习很吃力。另外，当前很多学校对计算机课程的重视程度还不是很高，学生在学习过程中不能有所收获。高职教师在进行计算机专业课程教学时，也会由于学生的基础知识比较薄弱而产生教学困难。

　　（二）教育理念和教学方式比较落后，不能积极发挥学生的主体作用

　　新的课程理念要求教师在教学过程中把学生作为主体，但是目前还是常常会出现学生主动性发挥不够的现象，教师没有改变传统的教学理念，不能引导学生发挥其主动性积极性。另外，教师在教育的过程中也不能完全放任学生，而应该对学生进行一定的约束和引导，从而使得学生能够积极参与到学习中来，能够对所学的东西产生浓厚的兴趣。如果在高职计算机教育教学过程中不能对学生进行正确的引导，只是一味地讲解灌输知识，那就很有可能导致学生在学习过程中出现各种错误但得不到及时纠正的情况，学生的疑问也不能得到及时有效的解答，学习效率自然不能得到有效提高。另外，当前高校计算机专业课程教学的方法也比较陈旧，很多学校还是采取讲解与上机操作相结合的传统方式，实践操作的比重不高，这就会导致学生的动手操作能力不强。

　　（三）教师的综合能力不强

　　当前很多职业院校意识到必须要改变传统的教育理念和教育模式才能提高教育质量，但是教师对素质教育的认知有限，很多职业院校教师还采用传统的教学方式，有的教师的计算机操作水平不高，不能利用现代媒体平台收集和整理丰富的信息，不能有效整合图片文字等新媒体资源，从而导致在计算机专业教学过程中的信息化程度不高，使得很多学生依旧接受着传统的知识讲解，对计算机课程的兴趣渐渐降低。

　　三、项目化管理模式在高职计算机专业课程教学中的应用

　　（一）加强对高职计算机专业课程的认识

　　传统的理念和模式对高职计算机专业课程的教学质量有很大影响。高职计算机专业课程是提高学生信息意识的重要课程，同时也是其他课程实现信息化发展的重要课程，因此，在现代化教学过程中，高职院校应该加大对这门课程的重视程度，在教学过程中，应该加强对项目教学法的应用，借助项目教学法的相关模式打破计算机课程传统教学模式和方法的桎梏，创造新的教学方法，使学生在实践学习的过程中对计算机专业相关的内容有更加深入的了解，并且提高学生独立自主解决问题的能力。

　　（二）科学合理地进行项目设计

　　计算机专业课程教学过程中的项目设计是项目教学法的基础和前提，在教学过程中选取一个合适的项目非常重要，一个合理的项目应该综合专业教学目标以及学校的整体教学目标，项目中应该包括各种专业基础知识以及各种基本的技能，要借助各种项目积极调动学生的学习积极性，发展学生的兴趣爱好，使学生在项目完成的过程中提高协作能力和交流能力。比如在“网站建设与管理”课程中，可以设置电子商务网站建立的实训项目，学生在学习过程中可以先对电子商务网站的相关信息有一个详细的了解，然后确定任务目标，最终根据计划一步一步地完成相应的实训项目任务。

　　（三）加强项目小组教学

　　1.成立项目学习小组。在项目教学法中，项目的完成需要小组合作，因此，小组的建立是项目教学法的重要一步。成立学习小组首先应该做到对全班学生进行合理分配，使各个小组成员的能力均衡，使每一个小组成员都能够积极发挥自身的作用。一定要避免出现小组间能力差异过大的情况，比如某个小组全是学习能力强的学生，某个小组全是基础比较薄弱的学生，这种分配方法就不太合适。在进行分配的时候，小组的人数应该基本均等，一个小组一般有5~6个人，比如某班如果有51个学生，则可以将学生分为10个小组，其中有一个小组6个人，其余每个小组5个人。在对熟悉的班级学生进行分组时，可以考虑学生的个人意愿，给学生自主选择小组成员的机会，尽量让兴趣相似、能力相近的同学聚集在一个小组内。在进行分组的时候，教师应对全班学生的基本情况有一个大致的了解，比如学生的学习能力、处理问题的能力、性格爱好等，因为这些都是分配项目小组的基本依据。科学合理的分组才能使小组成员之间相互帮助、相互促进，才能帮助学生完成具体的项目任务。

　　2.加强小组内学生之间的互动与合作。学习小组组建结束之后，小组内成员应该加强对项目的研究，从而合力解决项目问题。小组成员之间应该加强互动与合作，对于计算机专业课程的学习过程来说，需要解决的问题主要是与计算机有关的，教师可以设置一个项目课题，让小组成员从项目的准备、项目任务的分配、项目问题的解决等多个角度出发，积极有效地解决项目中的问题。

　　3.给学生进行示范。在学生完成各种项目课题的过程中，教师的引导是不可或缺的。由于学生独立解决问题的能力有限，因此在实际的教学过程中，教师应该做好示范引导，尤其是对于实操性很强的计算机专业课程而言，教师的引导很有必要，对于计算机操作、计算机相关问题的处理，都要进行必要的引导，以防学生在学习过程中遇到困难时无人帮助，导致学习积极性下降。通过对学生进行启发引导，可以使学生及时完成各种学习任务。

　　4.教师应该对项目完成的情况进行评价。在小组进行项目合作学习的过程中，学生对各种项目进行探索分析，得到了相应的研究结果之后，教师应该对项目的完成情况、学生在项目合作过程中的表现情况进行积极有效的评价，找出学生在学习过程中存在的不足，并且给学生提出一些相关的建议，使得学生能够意识到自己还需要不断努力的地方，找准突破的方向，从而不断提高学生的学习能力以及解决问题的能力。

　　四、结语

　　在高职院校教育过程中，实践能力的提升是学校教育的重要目标。近年来，随着素质教育的不断发展，在高职计算机专业课程教学过程中，对实践教学的重视程度越来越高。在高职计算机专业课程的教学过程中，需要加强项目教学模式的应用，设置合理的项目，同时进行合理的分组，使学生可以在学习过程中加强协作和交流，从而促使学生自己解决各种实际问题，提高计算机专业技能。

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