民间舞蹈教学对培养幼儿审美价值的作用

时间:2019-09-27

　　摘要：随着国际社会的发展， 外国文化传入我国， 影响我国发展格局。在当代社会我们不仅要在教育中体现现代化元素还应重拾传统， 传承和发展我国具有本土特性的文化。民族民间舞蹈经过时间的沉淀， 具有一定的审美价值。新课改要求我们必须要做好现代教育， 在教学中灌输本土文化， 建立以民间艺术为主的新的教育理念， 实现中国文化与国外文化之间的协调统一。本文具体阐述了幼儿审美活动的特点， 提出有效措施促使幼儿具有审美价值。

　　关键词：民间舞蹈； 幼儿； 审美能力；

　　前言

　　民族民间舞蹈能够展现中国民风与民俗， 帮助学生了解中国本土社会发展变化， 教育应从娃娃做起， 从小让幼儿接受优质教育， 受民族民间舞蹈的影响可以促使幼儿在潜移默化中形成审美意识。新课程教学改革要求学校在教学中渗透民族民间文化， 借助一定的道具帮助学生认识周边事物， 从而有效提升幼儿的审美能力。

　　1. 幼儿审美活动的具体特征

　　幼儿社会履历不高， 其和成人在思想、审美等方面存在一定的差异。着名教育学家经过调查表明学生的审美活动主要有三大特征。幼儿审美具有直观性， 这也就是说幼儿在认知事物上多依靠自己的直觉印象， 直觉印象也就是我们所说的第一印象， 这个阶段的儿童身心不断发展， 难以理解较为深奥的东西， 幼儿单纯依靠自己的主观印象了解社会、认识社会、识别社会；其次幼儿审美活动还具有感情性， 这和成人之间有着本质性的差别。例如， 成人在为人处世方面懂得折圆， 通常不会直接表现自己的思想情感， 但是幼儿却恰恰想反。幼儿会将自己的想法不加组织的表达出来， 因此幼儿在情感表达方面较为直接， 这种情感是简单的。幼儿情感表达的主要形式是单一的感情释放；最后， 幼儿审美活动具有创造性。这一阶段的儿童热爱想象， 思想情感较为丰富， 他们会自觉在大脑中进行自主创造， 这种创造极具主观性， 受客观因素影响较小。幼儿是人的关键阶段， 这一时期具有原发性， 我们在这一时期进行民族民间舞蹈教学会对幼儿产生一定的影响， 在这一阶段进行舞蹈教学具有一定的有优越性， 可以加深幼儿对舞蹈的理解， 在潜移默化中培养审美意识。民族民间舞蹈经过时间的演变具有一定的文化性和社会性， 其具有超高的审美价值， 进行民族民间舞蹈教学可以让幼儿感受舞蹈的魅力， 陶冶自身情操。

　　2. 浅谈为何要对幼儿进行民族民间舞蹈教育

　　中国民族民间舞蹈具有自身的发展特色， 是传统的艺术精华。现今我国社会不断西化， 国家意识到这一问题， 提倡中国特色文化。民族民间舞蹈是中国特色文化的一种表现形式， 民族民间舞蹈可以映射出中国各族人民的生活， 是中国民族劳动的缩影， 其不仅具有民族性还具有自身独特属性， 是历史的沉淀。民族民间舞蹈本身是一种艺术， 更是一种文化。儿童作为祖国的未来要努力发扬和传承优秀文化， 对幼儿进行民族民间舞蹈教育符合这一理念， 能够帮助学生从舞蹈学习中领会各民族独有的生活方式， 体会其具体内涵。

　　国家进行新课程改革， 提出了素质教育理念促使学生德智体美劳全面发展， 中国民族民间舞蹈教育符合这一素质理念， 在美育工作中发挥重要作用， 促使学生形成正确的审美观， 促使学生能够感知美、创造美。美育需要一定的事物为基础， 中国民族民间舞蹈具有艺术美， 具有多元性和开放性， 能够有效增长幼儿见识， 开拓其视野。对幼儿进行民族民间舞蹈教育符合国家提出的社会主义美育原则。

　　3. 幼儿民族民间舞蹈教学建议

　　这一阶段的学生具有一定的发展特点， 其知识接受能力较强但是却缺乏耐性， 教师在教学过程中要尊重学生的身心发展规律， 发挥自身能动性保证幼儿学习的主动性和持续性。

　　3.1 重视舞蹈题材和教材的选择

　　教材是教师进行教学的主要依据， 教师要发挥教材的作用， 保证民族民间舞蹈教学的有效性。民族民间舞蹈具有自身独特的舞蹈道具和舞蹈服饰， 这些服饰色彩大多较为鲜艳， 可以吸引幼儿的目光。教师要分析和研究学生这一特征， 选择音乐欢快、服饰鲜艳的舞蹈进行教学， 从而有效激发学生的学习兴趣， 在兴趣的引导下学生愿意投入时间和精力进行学习， 只有这样才能够保证教学的有效性。幼儿阶段的学生理解能力有限， 教师要合理选择舞蹈题材， 在满足学生学习需求的前提下保证舞蹈题材与学生理解能力之间的协调统一， 另外还要借助课外题材进行教学， 丰富教学内容。活泼、生动的音乐更能引起学生的共鸣， 如闽南舞蹈中的《踢球》等作品贴近现实， 素材能够激起学生美好的情感。

　　3.2 善于运用道具， 激发幼儿对民族民间舞蹈的兴趣

　　单纯依靠教师讲解不能够保证教学整体质量， 教师要善于借助道具， 舞蹈道具可以营造良好的意境， 促使学生进行角色代入， 带给学生全新的体验。幼儿借助道具进行实际演练能够掌握舞蹈动作， 把握舞蹈力度。我们前者已经说过幼儿的思维活动具有直观性， 教师只有给学生一定的参照物才能够帮助学生深入领会相关内容， 才能够做好舞蹈动作。

　　3.3 讲授各民族舞蹈创作背景， 借助文化背景进行情感熏陶

　　民族民间舞蹈具有多元性， 各民族民间舞蹈是一种文化， 有着自身独特的创造背景。教师在教幼儿进行民族民间舞蹈学习之前可以先给学生普及一定的知识， 帮助学生了解各民族的文化特征， 只有知其意才能够更好的学其神。另外在新教育改革背景下教师要进行工作调整， 突破原有较为落后的教学格局， 突显学生的主体地位， 教师在讲授这些知识时不能按照自己的思想进行灌输， 要进行多方面考虑， 在讲授各民族舞蹈创作背景时采用一定的教学技巧， 要保证语言的趣味性。

　　教师要不断学习提高自身的专业素养， 具备一定的知识积累。另外教师在讲授各民族舞蹈创作背景时还可以适当穿插舞蹈动作， 结合生动的语言和灵动的肢体动作， 帮助学生体会舞蹈内涵， 构建良好的教学情境。

　　现今社会经济不断发展， 为科技创新提供了一定的推力。在现有社会背景下教育行业意识到了信息技术的优势， 投入资金进行数字化建设。教师要以信息技术为依托， 利用多媒体播放舞蹈视频， 带给学生直观的体验， 另外教师还可以借助多媒体播放各民族极具代表的音乐， 幼儿倾听文化旋律， 感受不一样的文化背景， 加深幼儿的理解。

　　3.4 重视幼儿学习舞蹈过程中的情绪

　　教师作为学生学习的引导者发挥着不可替代的作用。舞蹈教师在教学中要坚持“以情优教”的教学原则。民族民间舞蹈之所以是中国之瑰宝在于我们可以通过舞蹈观赏观察出民族社会生活的本质， 可以被其表达的情感所感染， 能够带能我们真实的体验。民族民间舞蹈能够返璞归真， 幼儿能够通过舞蹈观赏领略其情感。幼儿阶段的学生正在不断发展， 其已经具有了情感和情绪。因此教师在教学中要善于引导学生进行情感表达。民间舞蹈并不单从动作中传达情感， 不同角色有着不同的情感差异， 教师要有针对性地进行相关工作， 引导学生理解不同角色表达出来的影响， 加深学生对舞蹈动作的理解。

　　审美理解可以具体划分为几种不同的层次， 由于幼儿阶段的学生理解能力有限教师可以侧重带领学生进行“实物”理解向“虚物”理解的转换， 培养学生的模仿情绪， 从而增强幼儿表现情绪的能力。

　　民族民间舞蹈体现各民族的精神追求， 民族舞蹈中富含一定的精神层面， 具有自身的表达主题。其主要体现在对美好生活的向往， 通过舞蹈学习可以促使幼儿具有良好的品质。

　　3.5 将创编能力与技术技巧训练有效结合

　　幼儿具有审美心理结构， 教师在舞蹈教学中做好技术技巧训练， 帮助学生账务舞蹈动作要领， 通过技术模仿加深自身印象。另外教师还要对学生进行体态训练， 严格规范学生， 保证幼儿的肢体协调， 表现一定的张力。

　　民族民间舞蹈教法较为传统， 教师要利用自己所学的专业知识优化舞蹈动作， 实现创新发展。教师在教学中要注意培养学生的创编能力， 将全班学生分为若干小组， 保证小组成员的合理性， 教师为学生下放任务， 小组成员对传统的舞蹈进行创编， 表现舞蹈新意。另外教师要采用目标激励法激励学生发动头脑、发动自身想象在原有动作基础上进行再创造。教师在学生表演结束后评出优秀小组， 给予学生物质奖励精神奖励， 从而激发学生开动头脑， 培养学生创编能力。

　　结束语

　　国家提高幼儿教育的关注和重视程度， 要求教师以培养幼儿审美能力作为工作重点， 围绕这一重点开展各项工作。幼儿阶段学生具有一定的身心发展规律， 教师要关注学生， 采用适合这一阶段学生学习的教学手法， 保证民间舞蹈教学的有效性。幼儿思维活动具有直观性、情感性、创造性特点， 教师要重视舞蹈题材和教材的选择、善于运用道具， 激发学生的学习兴趣， 将创编能力与技术技巧训练有效结合。

　　参考文献
　　[1] 吴名辉。民族民间舞蹈教学的方法探究[J].琼州大学学报， 2014 （01） :44-48.
　　[2] 范莹。民族民间舞蹈教学对幼儿审美能力的培养探究[J].艺术教育， 2014:112.

TAG标签： 民间舞蹈  审美能力  幼儿  

上一篇：分析中职教师在舞蹈教学中如何培养学生“舞感
下一篇：体育舞蹈对儿童性格塑造的积极影响