探讨律动教学在小学低年级音乐课堂的特殊作用

时间:2019-09-27

　　摘要：律动教学本质上是尊重儿童特点, 发现儿童的个性, 激发儿童潜能的一种特殊教学方式, 它对儿童的成长起到特殊作用。现在越来越多的幼儿园及小学都在倡导律动教学, 特别是针对小学低年级学生。下面将针对律动教学在小学低年级音乐课堂的特殊作用开展研究探讨。

　　关键词：律动教学; 低年级; 作用;

　　传统的音乐教学, 多以教材的核心内容为主, 采取单一、固化的教学方式教唱歌曲, 学习音乐常识和乐理知识, 常常忽略了音乐教学的创新与变革。在新课标“以音乐审美为核心, 以兴趣爱好为动力”基本理念的指引下, 我深深地感受到音乐教学的目的不仅仅是为了让学生学会歌曲、认识乐谱, 更主要的是要激发学生对音乐的兴趣和爱好, 让他们在轻松、愉悦的音乐教学中学习音乐, 在欢快、舒畅的环境中感知音乐。所以, 我时常在音乐教学中加入舞蹈律动, 将音乐与舞蹈有机融合起来, 通过肢体语言向儿童传达特定的音乐信息, 激发他们对音乐的兴趣, 加强对音乐的感知、体验与理解, 提高对音乐的表现力和创造力。下面, 我就舞蹈律动在小学音乐教学中的作用谈几点个人的体会。

　　一、律动教学的含义

　　律动教学就是尊重、发现、研磨儿童真实需求, 激发儿童个性和潜能的一种教学方式。律动教学活动在幼儿园教学中比较常见, 然而上升到小学低年级阶段时, 也只能在音乐课堂中体现。其实, 律动教学可追溯到裴斯泰洛齐的自然主义教学的阐述, 其认为教育就应该建立在尊重儿童心理的基础之上, 一切的教学方式都不能违背儿童心理发展规律。杜威的实用主义教育中重要理论就是“学校即社会, 教育即生活”。其实杜威的理论是从一个侧面说明, 学校应该是社会的一个雏形, 而教育应是关注学生生活, 了解学生生活。

　　低年级儿童的特点是调皮好动, 想象力丰富, 好奇心强, 注意力不集中, 容易分心。教师完全可以中利用律动来激发学生的潜能, 有助于学生良好的习惯、高学生的音乐素养、审美情感。律动教学可以让学生欢快、跳动的旋律绽放喜悦心情, 有利于培养学生独立思考能力, 开拓创新的勇气。

　　二、舞蹈律动教学在低年级音乐课堂的特殊作用

　　(一) 激发学生的学习兴趣, 增加课堂的趣味性

　　兴趣是学生学习音乐的根本动力和必要前提, 而舞蹈律动能在音乐课堂教学中充分调动儿童听觉、视觉、肢体等多方面的感官, 从而刺激儿童去感受音乐。很多时候, 我们都在强调, 兴趣是学习最好的老师。因为, 只有学生内心对音乐课程感兴趣了, 才能激发他强烈的学习欲望, 那么律动教育就是引发他们兴趣的重要手段。《小学音乐课程标准》提到:“兴趣是学生学习音乐的基本动力, 是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”而律动受到了普遍的低年级学生的喜欢和欢迎。它们把枯燥的抽象音乐符号转化成了形象肢体语言, 这特别符合小学生的心理特征, 活泼好动的性格。我们都知道, 学生都喜欢小动物, 我们在律动教学中创设一些模仿小动物的情景, 让学生根据音乐旋律去感受、自行模仿, 让学生从这种模仿中, 绽放自己内心的喜悦和快乐, 从而让学生产生强烈的学习兴趣。因为一个拥有律动的教学课堂, 它的课堂氛围更好, 趣味性更浓。比如遇到《大鹿》这首歌时, 教师可利用图片、故事创设情境。根据这首歌曲里涉及的三种动物:大鹿、小兔、老狼。教师在制作完毕三张图后, 就可把情境故事融合到音乐之中, 激发学生想象。可以先引导学生的思考和想象, 让学生自行感受, 进而进行模仿表演。

　　(二) 增强低年级学生对音乐的感知

　　用舞蹈律动教学法的目的是引导学生感知音乐, 领悟音乐。在教学活动中, 让学生通过身体律动在亲身体验下获得的音乐感知是强烈的, 能帮助学生更好地理解音乐, 更准确地掌握音乐的各种基本要素。例如, 利用画三角形的轮廓感受三拍子的节奏, 利用击掌拍肩的力度来感知音的强弱, 利用踏步快慢去感知音乐的速度, 用手臂的律动感知旋律线的起伏等。我在进行《学飞》一课教学时, 请学生做小鸟飞翔的动作, 感受小鸟学飞的音乐形象, 同时加入先提腕后压腕的舞蹈律动让学生更好地感受四二拍的强弱力度。通过舞蹈律动教学, 学生不但很快掌握了歌曲的节奏速度, 而且很好地感受了小鸟学飞的可爱形象, 增强了学生学习音乐的感知力。

　　(三) 活跃学生的思维, 激发学生的想象

　　低年级的学生具有非常强的想象力, 好奇心强, 同时又好动活泼, 它们的创造力强, 思维也很活跃。因此我们的低年级音乐教师应该注重通过律动教学让学生的这些天性充分发挥。奥尔夫说过:“让学生自己去寻找, 自己去创造音乐, 是最重要的。”我们的教师时常都可以遇到, 低年级的学生学习音乐时, 不会很安静地听音乐。他们会情不自禁地跳起来、舞动起来。因此, 我们教师应该加以引导, 充分发挥想象力和创造力。如吉丽莉老师在教学中有这样的经历:当学生在听歌曲《小树叶》时, 学生会在欢快的旋律的带动下, 进行点头、摆手、转身等。他们完全沉浸于音乐的美好旋律中, 当然这只是学生天性之中对音乐的真实感受。这肯定是教师用心设计的结果, 这也是为了实现对学生的想象力, 活跃学生思维, 激发他们创造力而做出的设计。

　　三、结语

　　音乐教育是音乐艺术的实践过程。各类音乐教学都强调要通过艺术实践来引导学生去感知、感受、理解、鉴赏、表现和创造音乐, 而传统的音乐教育方法已无法实现这些需求, 因此把舞蹈律动运用到音乐教学中, 改变了学生被动接受知识的局限性, 通过把音乐与舞蹈律动有机结合, 最大限度唤起学生学习音乐的本能, 激活他们对音乐的感受力和想象力, 从而更好地热爱音乐和享受音乐。

　　参考文献
　　[1]康丽珍.有效开展幼儿律动教育或研究[J].小学科学 (教师版) , 2013.
　　[2]黄志江.浅谈音乐教学中律动教学方法的运用[J].辽宁高职学报, 2009 (11) .

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