多元文化视域下大学音乐教育发展措施探究

时间:2019-09-27

　　摘要：随着社会政治经济的不断发展, 文化呈现出多层次多样化的态势。在当今社会的多元文化视域下, 大学音乐教育受其影响也被赋予了新的内涵。本文简要分析了多元文化视域的概念和大学音乐教育的特点, 并着重分析了当下多元文化视域下的大学音乐教育中所存在的问题, 根据实际问题提出了相应的解决措施, 以期在多元文化视域下推动大学音乐教育的发展, 切实提高大学音乐的育人能力。

　　关键词：多元文化视域; 大学; 音乐教育;

　　经济全球化和多元化的发展带动了文化的多元化发展, 多元文化视域下的教育也呈现出新的发展态势。大学音乐教育不仅要培养高校学生的音乐专业能力, 还可以影响学生情感动向和世界观人生观价值观构建。但当下多元文化视域下的大学音乐教育由于对多元文化概念和自身教育特点了解不足而存在着部分教育问题, 这些问题在很大程度上使大学音乐教育不符合多元文化的潮流, 不利于大学音乐教育的发展和音乐人才的培养。因此高校必须重视在多元文化的视域下进行大学音乐教育, 以构建多元大学音乐教育文化, 促进高校音乐教育的建设。

　　一、多元文化视域与大学音乐教育

　　(一) 多元文化视域的概念

　　文化的产生受国家或地区政治经济的影响, 多元文化则是由于现代人类社会经济飞速发展, 政治联系不断加强, 各国之间政治经济往来密切而产生。多元文化服务于当今复杂社会的发展, 具有民族性和世界性。在多元文化视域下, 多种文化和价值观念相交织在一起而非传递出单一的价值文化观念。因此多元文化视域对于教育来说是存在一定冲击的, 没有固定单一的教育观念和知识理念, 而是各民族多文化形态的共同组合来作为教育的基础。

　　(二) 大学音乐教育的特点

　　音乐是一种借以反映人们精神世界和生活情感的抽象艺术, 有着陶冶人们情操给人们带来审美享受并净化人们心灵的作用。而大学音乐教育则是以培养学生专业音乐素养、提高学生音乐鉴赏和创造能力、对学生思想情感和世界观人生观价值观产生一定程度积极影响的一门专业教育。受课程标准和教育大纲的影响, 我国大学音乐的教育普遍局限于教材知识要求, 高校学生所接受的大学音乐教育多是单一空洞的理论知识, 在乐器学习练习方面也是有固定的课程和内容。

　　二、多元文化视域下大学音乐教育所存在的问题

　　受传统文化教育和思想观念的影响, 我国大学音乐教育还未完全适应多元文化发展的大环境。从学生至高校音乐教师和相关教育部门都存在着一定程度的问题, 这些问题有的是我们已经意识到并做出有效努力来改正的, 也有是相关专业人员并未意识到且缺乏正确合理观念的问题。为了促进多元文化视域下大学音乐教育的更好发展, 必须认清问题并提出合理有效的解决措施。

　　(一) 大学音乐教育多元化体系建立不完善

　　多年来我国从小学基础教育至高等教育都是沿用传统的教育理念和教育方式, 在大学音乐教育上, 有相关教育部门规定教学内容并以考试的形式来考核学生的学习情况。在这种大的教育背景下, 大学音乐教育缺乏完善的多元化教育体系, 由此所进行教学的内容是有限的。学生在大学中所学到的音乐知识也只是单一类型的, 无法包含多种不同类型的音乐知识。

　　(二) 大学音乐教师缺乏多元教育理念

　　大学音乐教师是音乐专业知识与学生之间的重要衔接者, 其在很大程度上决定了学生能在大学中学到多少音乐知识掌握多少专业能力, 也影响着学生对音乐的理解和感受。因此大学音乐教师自身的专业能力和教育理念在多元文化视域下尤为重要。目前我国多数大学音乐教师在多元文化视域下的音乐教育中能力有限, 或者说其缺乏这方面的专业能力。大学音乐教师多以自己所擅长了解的音乐内容为主进行教育教学, 即以单一的西方音乐或东方音乐为主, 而不会顾及多种不同的音乐文化。例如民族民间音乐专业的大学音乐教师所教授的内容全部以民族音乐为主体展开教学, 绝不涉及西方古典音乐, 甚至呈现出“二元论”思想。大学音乐教师的这种局限性的教学思想理念使其忽视了多元文化的存在, 不利于多元文化视域下大学音乐教育的发展。

　　三、促进多元文化视域下大学音乐教育发展的措施

　　大学音乐教育若想取得进一步发展, 就得重视多元文化视域下大学音乐所需要改进的方面。切实认清当前在教育方面所存在的与多元文化视域相悖的问题, 依据大学的实际发展情况的预计发展目标来提出切实有效的解决措施, 从硬件设备等教学资源到教学理念和教师自身能力, 都要符合多元文化的要求才能切实促进大学音乐教育的发展。

　　(一) 教育部门改进教材内容以建立多元化课程教育体系

　　教育教学的进行离不开教材知识内容和教学大纲的安排, 由此就需要教材制定的相关部门重新制定教材, 将以往教材中单一的知识内容和所传达出来的学习理念进行改进。一本教材中所包含的音乐知识不应该仅仅是单一方面的音乐类型, 而应注入其他具有代表性的音乐内容。例如在民族民间音乐的教材中, 编者应加入我国本土民族民间音乐之外的他国地区音乐, 如北爱尔兰民歌等都可以作为优秀的教材内容。通过教材内容的多元化改编, 可以给学生提供广泛了解音乐知识的机会, 能帮助学生进一步拓展学习音乐的积极性和兴趣。

　　(二) 完善教学硬件设施

　　多数高校学生走在时代的前沿, 对于多元化音乐存在一定程度的认知也有着学习其他不同类型音乐知识的兴趣, 但高校音乐教学设备的短缺无法为这些学生提供一个良好的学习机会。因此高校应重视教学设备的多元化引进, 可以设立多个不同类型的乐器教室, 以供高校学生自主学习。与此同时, 还应重视多媒体教学资源的合理增设。由于大学教育存在一定程度的自主学习性, 留给学生的空间较大而教师所陪伴学生的时间较少, 导致高校学生在学习上所存在的问题无法得到及时解决。因此高校可以多引进多媒体设备帮助大学生通过多媒体进行自学, 为其提供更为广阔的学习空间和学习内容, 从侧面切实帮助多元化视域下大学音乐教育的发展。

　　(三) 提高大学音乐教师多元化教学能力

　　大学音乐教师在大学音乐教育中所扮演角色的重要性不言而喻, 切实提高大学音乐教师多元化专业知识和教学理念是促进多元文化视域下大学音乐教育发展的必要内容。首先要培养大学音乐教师多元化教育的概念, 可以通过专业知识讲座和邀请相关专家开办讲座的形式来帮助大学音乐教师对这一概念有一定的理解, 并逐步培养大学音乐教师自主学习多元化教学的相关内容;其次要加强大学音乐教师的专业能力, 这一能力不仅仅包括教师所教授、擅长的音乐内容, 还包含多种不同类型的音乐知识和乐器弹奏能力。当大学音乐教师的多元教学能力提高之后, 教师应有一个合理的教学方式来给学生传授多元化的音乐知识, 令学生领悟到音乐的丰富多样和意义深远。由此在大学音乐的教学过程中不断提高大学音乐教师的多元教学能力和学生自身的音乐素养及音乐鉴赏能力, 符合多元文化视域下大学音乐教育的核心内容。

　　多元文化视域下的大学音乐教育不仅仅是为了符合时代的教育要求, 更是为培养更多高素质的专业音乐人才、促进各民族各地区之间的音乐文化交流。各高校需要重视音乐教育的多元化进行, 逐渐适应新的文化背景和文化教育要求, 不断提高自身教育教学能力, 切实促进多元文化视域下大学音乐教育的进一步发展。

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